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1、形成班级理念，实现学生和谐发展重庆市中山外国语学校 张国芝办好教育，更多地培养优秀人才，这是教育工作者所追求的。教育，特别是小学教育，什么是最中心的环节呢？我经过多次调查，结合自我教育实践和自己的思考，应该是，让正面的理念在学生的头脑里扎根，激发学生的内驱力，进而形成班级共同理念，实现学生的和谐发展。任何行为都是起于意念。意念往往来自于头脑中的理念和现实刺激。理念是行为的先导，理念是主体内在比较稳定的指导因素。如果没有坚实的理念修养，人面对现实刺激的时候，就会依据当时的情绪产生简单的意念。许多人产生过激的行为，就是面对现实刺激的时候，没有坚实的理念作指导，意念简单，想问题缺乏理智，只凭一时的冲
2、动，而发生过激的行为。有的学生迷恋上网，有的学生参与赌博，有的学生离家出走，有的学生乱交朋友，有的学生自杀，有的学生杀人等，都与欠缺理念修养有关。有人认为有的学生产生过激行为是心理不健康，有心理障碍，这种分析有一定的道理。其实最根本的原因是缺乏坚实的理念修养。有了强大的理念修养，就会善于自我调节、自我解脱，就能自己说服自己。云南大学的马加爵的杀人、北京理工大的殷兆辉的杀人，从记者的采访报道中可看出，他们心理不健康，他们意念简单，缺乏理智，未想后果，事后有一定的后悔，暴露出他们欠缺理念修养的内心世界。学生的和谐发展，是指学生的内外和谐发展、德智体美劳的和谐发展、现在与将来的和谐发展等。内外和谐发
3、展，主要是指内在的思想与外在的行为的和谐发展。实现学生的和谐发展，依托于学生坚实的理念修养的形成。教育不仅是让学生避免过激行为，而且是让学生激发奋进的意念，成为对国家、对社会的有用人才，达到和谐生活的目的。理念扎根，不可能是一两次宣讲所能完成的。它要求我们必须提出比较简洁的理念观念，采取一系列的措施，并进行多次间断和不间断的训练，还要有考核、奖励措施。让理念在学生头脑里扎根，要及早进行，从小学抓起。理念经过多次重复就会形成习惯。习惯对于人的生活、学习，乃至事业都至关重要。当然，要培养学生良好的习惯不可能是一朝一夕就完成的，而是需要教师根据学生的心理特点，一步一步地引导，逐渐形成。怎样让学生形成
4、班级理念，实现和谐发展呢？我以小学教育为基础，作了一些实践和思考。下面具体谈谈。一、 健全班级制度，形成规范意识。 在班级管理中，教师应注意营造一种民主、平等、和谐的班级氛围，使学生在集体中占有一个积极的角色地位，增强学生的主人翁意识。让学生都来参与制订班级制度，让学生充分讨论，教师也参与学生的讨论，以此形成班级共同制度。我任教的班级组建以来，我引导同学们制订了学生纪律卫生十要十不要，日常行为规范评比细则，班级奖励制度，班级管理细则，学生安全细则，学生自律细则等班级制度。还鼓励每个学生写一条班级理念。经过师生共同讨论、总结，我班师生确立了“立志拼搏，力创第一”，“班级在我心中，我为班级争荣誉”
5、的班级共识；树立了“全面发展，积极进取，勤学好问，互相帮助，共同进步，勇于探索，勇于创新，珍爱生命，善待自然，尊重他人，善于感恩，坚毅沉稳，挑战困难，向善向美，善待矛盾，勇于自律，力求完美，向着五星级班级和先进班集体而努力奋斗”的班级集体理念。二、 调动学生积极性，树立学生自信心。教师要善于激励学生向着自己的理想去努力，善于唤起学生的主动性。教师要用自己对学习和工作的积极态度去感染学生。更重要的一点：教师要对学生具有深厚的爱。只有这样，才会使学生觉得班集体是一个温暖的大家庭，才会使学生产生可爱的创造火花。 要形成优秀的班集体，并不是靠几个干部和几个尖子生就可以完成的，还必须把全班学生调动起来。
6、只有全班学生都养成良好行为规范，才有良好的班风。学生每天的作业情况，纪律情况，就餐、就寝情况等都作了详细记载管理。我在班里建立奖励制度，且奖励制度比较宽松，基本上每个学生只要稍作积极努力都能得到奖励。以此激发学生的上进心，树立学生的自信心。人人都不甘落后，全班没有一个学生欠交作业，且大部分书写工整，认真完成；课堂上积极思考，大胆发言，气氛十分活跃；课间，学生能做有益的游戏，不追逐打闹，形成遵守纪律、团结友爱的好风气。在行为习惯的训练中，注意在同学中树立先进典型。对于作业书写认真、遵守课堂纪律的学生，以及发生在班里的好人好事，及时在班上进行表扬，利用午会课、班会课时间及时给这些同学发放红五星，并
7、给这些同学加操行分,号召全班同学向他们学习， 三、 各项工作落实到人。我在班干部中设立了众多的管理小岗位,通过“假如我是”的演讲活动,进行竞争上岗,还让班干部经常进行岗位述职。把自主权教给学生,让每个孩子真正地把自己融洽于班级活动中,真正成为班级中的一分子。这样,每个学生都感到大家对自己的信任,幼小的心灵被触动了,此时的班委会就会形成一股强有力的凝聚力。我们还实行 “值日班长”制,促进全员管理，不断加强学生的班级责任感,多给他们创造为集体服务的机会。让班级中没有“闲人”和“客人”，都是“小主人”。倡导“人人有事干、事事有人干”,加强学生的集体荣誉感.四、周周评比，鼓励进步。每个学生对自身的荣誉
8、看得较为珍贵，每每在“雏鹰争星”中得到一颗星就会欣喜若狂。针对这种情况，我就顺势告诉同学们：（一）上课认真，不做小动作，不开小差者，每节课都可以得到星。（二）平时遵守各项规章制度，不做危险游戏者，每星期都可以得到星。（三）在平时的小组与小组、个人与个人竞赛中，有进步的同学都会得到奖励。反之如违反了这些，则要适当的付出代价扣掉星。我在班上还采取了借分的方法。起初，老师借给每位同学100分，以后自己挣了再还给老师。每周五利用午会课让同学评选出本周的班级之星、进步之星、文明之星、习惯之星、学习之星，优秀班干部、优秀学生、优秀小组，并张贴于教室内，作为期中、期末评优的依据。对此，很多同学都积极争取，形
9、成你追我赶之势，使他们有了自我约束的动力。五、充分发挥学生的自主管理能力。每天午会课由班上的3至4名学生轮流主持，把午会10分钟时间还给学生，让学生自己去支配、去管理、去体会。体现教师的主导性，突出学生的主体性。在午会课上，他们可以为其他同学朗读一段优美的文章，可以讲一个故事，一则笑话，一则新闻，甚至可以一展歌喉，唱出一首首优美动听的歌曲。让学生找到一个充分展示自己才华的时空舞台。让每个学生都有机会参与班集体的管理。如要举行一些活动，班上要实行一项新的管理制度等，我都会在班上向学生宣布，并征求他们的意见。不管是谁提的建议，只要是好的就采纳，从而提高学生的集体观念，让学生明白到只要自己努力一份，
10、出一点力，就是为班集体争一份光。另外，我还让学生每两个人为一组，轮流当值日生管理全班同学一天里的学习和纪律，并每周评选出优秀值日生和最守纪律的同学给予奖励。这项管理制度的实行，连平时纪律最差的学生也严格要求自己了，因为他也有机会当一次“小班长”管理同学。平时还多开展一些有意义的活动，如学雷锋做好事、争当“红花少年”、讲故事比赛、知识竞赛、古诗背诵会等等，使学生在活动中感受到班集体的存在、欢乐和温暖。这样，当学生将个人利益和集体利益联系在一起时，集体荣誉就像一条无形的精神纽带把全体学生连结起来。在“为集体争光”的心理驱动下，班集体的凝聚力也就更加巩固、稳定和持久，这就为培养良好班风奠定了牢固的思
11、想基础。六、教师以身作则，常抓不懈。要培养学生的良好习惯，首先教师自己要做学生的表率。如培养学生良好的卫生习惯，自己必须做一个讲究卫生的人，每天穿着整洁，上课用抹布把讲台擦干净，脏东西不乱丢，板书注重工整、整洁。学生渐渐地形成讲卫生的好习惯，平时做作业也能认真书写，注意整洁。七、家校结合，巩固班级理念。习惯是教育理念在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习形成的。小学生的大半时间在学校度过，还有小半时间在家里度过。加强与家庭联系，每周将班上学生的评选结果告诉家长,让家庭和学校共同巩固学生的理念，共同培养学生良好的习惯。让家庭教育巩固学校教育的成果。家庭教育要重点检查学生是否做到“珍爱生命，善待自然，尊重他人，善于感恩，坚毅沉稳，挑战困难，向善向美”，从一些细小的环节上检验学生的内在理念。经常进行家校联系，交流有关情况。学校和家庭都对学生的表现做出及时的鼓励和帮助。理念是学生成长的坐标，是学生人生的指南，是学生学海航行的灯塔。只要理念在学生心中扎根，就有开花结果的喜悦，就有无限美好的明天，就有无限开阔的前景。4
