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1、老师如何接受交互式电子白板进入课堂时间:2012-11-19 11:37来源:未知 作者:梅妻鹤子 点击: 1211次交互式电子白板进入中国市场多年以来，2009年以飞快的速度进入教育领域，为教育界带来了新的教学模式与教学理念，将老师从传统教学模式中解脱出来，推动了无尘化教学的发展，是一场传统教学的颠覆性革命。 面对这样的发展趋势，很多老师对如何接受交互式电子 交互式电子白板进入中国市场多年以来，2009年以飞快的速度进入教育领域，为教育界带来了新的教学模式与教学理念，将老师从传统教学模式中解脱出来，推动了无尘化教学的发展，是一场传统教学的颠覆性革命。 面对这样的发展趋势，很多老师对如何接受交
2、互式电子白板还是有很多的盲点，在与老师们的交流过程中总结出几个方面供老师们参考。首先，我们共同分析一下黑板和幕布在教学中问题。一、分析黑板与幕布的教学模式（一）黑板+粉笔的教学模式1、粉尘 粉尘被公认并提出多年有害老师和学生的健康，但每天还得与其呼吸，在打扫教室卫生时，又会形成二次污染，老师们上课总是会背一身的粉尘离开课堂。2、书写与绘图：色彩单一、笔划较细、涂改不便3、讲课内容：随着擦除而消失（二）电脑+投影+幕布的多媒体辅助教学模式 由于计算机辅助教学具有一定的优点,部分教师过分依赖多媒体教学，而抛弃了传统的教学方法和手段。纵观各校开展多媒体教育的实际状况，在一定程度上存在着媒体与教结合不
3、紧，造成课堂教学节奏过快。1、优点：1）无需书写，没有了粉尘，节约了书写占用的时间 从黑板到幕布的无尘化教学，老师和学生远离粉尘，大量版书由课件中的图片等素材来代替，成为老师和学生在教、学中的一种新乐趣。2）是活跃课堂的小灵通 多媒体的出现，一则引导督促教师去开发研究新的教学手段，改进教学方法；二则多媒体直观形象，不仅能引发学生的兴趣，满足他们的好奇心，而且还可以激发其学习热情。在以往的教学中，教学手段比较单一，教具就是挂图、小黑板、实物等。有的教具不便于准备、携带和保存，给教学带来诸多不便，利用多媒体展台进行教学可以解决许多的问题。3）提高了对老师的教学要求：熟练使用电脑并制作课件 熟练掌握
4、电脑早已成为各个行业不可或缺的基本技能，单位集体培训或个人求学，是过去几年火热的现象，都在为熟练使用“电脑”这样一个工具而打基础，使电脑渗透到各个行业与领域。多媒体教学设备进入到教学领域，更是让电脑的使用与课件的制作密不可分，提升了老师们新的教学技能。4）是实施美育的调味品 文章是用语言文字来叙事说理的，它的美往往隐藏在艺术形象给人留下的深广、多层的审美空间里，也常蕴涵于生动逼真的意境中。要使学生能领会这蕴涵的艺术美，获取艺术的真谛，教师就应对文章中的审美对象进行艺术化处理，使之变成学生容易感知、鉴赏的审美对象。而教师运用多媒体辅助教学，可以使审美内容变成声像并茂、视听结合的审美对象，并能让静
5、止的审美对象活跃起来，从而使美育变得更为生动有趣，富有感染力。多媒体课件能综合影视、文学、音乐、动画等多种信息媒介于一体，大大扩展了审美信息领域。它通过多维审美信息通道，既强化了学生视觉的形象感受能力，又充分调动了学生听觉的语言感受能力和音乐情绪化的感受能力，满足了不同审美层次、不同审美兴趣的审美者的需要，从而实现了审美的最佳效果5）教学资源的保留。 老师们制作或修改的PPT、flash课件内容，是老师们授课过程的留存方式，通过课件的整合，老师们对已授课程以电子形式留了下来，而版书内容只能化为灰尘了。6）借助多媒体教学设备的便利性，是解决重难点的催化剂。 围绕电脑+投影+幕布这样一个简单的系统
6、环境，另增加了多类辅助教学设备：中央控制器、数码展台、功放等辅助教学设备，为课堂教学提供了很多的便利条件。解决重点、突破难点是一堂课是否成功的关键。如果这两点没有得到很好的解决，不管其他形式、内容怎样合理，这堂课都是失败的。而多媒体辅助教学可发挥其独特的优势，创造良好的条件，为教师的教学打下坚实的基础。运用多媒体能达到粉笔+黑板教学所达不到的效果，比如创设教学情景，从而激发学生的思考、给其留下深刻印象。2、缺点：1）课前备课量大,课件制作占用老师大部分精力 多媒体教学要求不仅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要结合微机的特点来编制电子教案。不仅输入文字还要收集一些与教材有关的图片电影画面；不仅要将
7、内容准确地讲授出来，而且还要通过微机的视听效果表现出来，制作花费的时间要远远多于备课的时间，如果在今后的教学过程中，课课都做一个新的课件，那么最终的结果可能就会影响教学进度。由于利用多媒体进行教学时，课件是课前做好的，上课时若出现意想不到的情况，老师的心里会紧张，影响老师上课的情绪。长期使用多媒体教学，发现学生的思维在电脑设计的虚拟世界和现实世界中难以迅速转换。每当让同学看完视频剪辑，教师分析事件原因、结果时，学生有的似乎还沉浸在刚才的影片中，有的神经则处于一种松弛状态，思维跟不上节拍。尽管这当中的时间很短，但一节课出现几次这样的“切换”困难，上课效果必定打折扣，课堂秩序无法保证，反而影响教学
8、步骤的正常实施，破坏了一堂课的整体性。2）老师一面要操作电脑，一面要组织教学 ，束缚了老师的身行，关注学生的时间和精力被削弱 如老师们一样，在做培训也好，讲课也好，或是会议演示也好，使用者必须在电脑旁用鼠标点击播放PPT课件，需要讲解时，又站在众人面前，往返于讲台与电脑之间，忙得不亦乐乎。背对着幕布的方向，还时不时要扭头看看幕布所显示的内容，老师们也很辛苦啊。后期有了新的教学用具电子教鞭，这样老师们可以在教室里的任意角落对PPT进行上下翻页，但还是不能进行更多的操作，如果需要标注、说明，还得靠鼠标。3）束缚了老师的授课思路 课件的初期应该是引导课题的辅助手段，逐步占用了整个授课过程。仔细回顾播
9、放课件的过程，我们是否像流水线一样的讲课？用课件整合了我们需要展示的素材，然后一页一页地按顺序播放，课件放完了，知识也基本讲完了，我们的教学思路真的体现全面了吗？而有一些教师为了节约时间照搬照抄别人的课件，因此被课件牵着鼻子走。播放课件的过程中，老师不能完全将肢体语言、表情以及思维有效地展现给学生，更不能随意做注解。多媒体教学前期的确让老师和学生们体会到了课件带来的教学多样化，但长期以来让学生有些呆板地接受多媒体教学，变互动为被动。衡量一节课媒体运用是否恰当的标准，并非在于媒体和课件使用数量的多与少，而是视其是否有利于课堂教学任务的完成。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件再好的硬件设施也只
10、能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往已经形成了自身固有的，为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应该亲自创作。所以我们设计课件时应该自然的把自身的风格融入到课件中，不仅体现自己的教育思想，又让学生容易接受。4）加强了人机互动，却降低了师生互动 老师与电脑之间的互动提升了，但是与学生之间反而拉开了距离，师生间的情感交流相对会少一些，所以上课时老师要提醒自己注意教学中情意目标。如：授课时避免总站在多媒体展台前，不操作机器时要走到学生中去，讲课时眼睛注视学生，用心和学生进行交流，授课的语音不仅要准确，更要抑扬顿挫、做到优美动听，富于感染力。面
11、带微笑地授课不仅能给学生带来愉悦的感受也能松弛自己的心情。5）课件制作阻碍了老师使用多媒体设备 学校的公开课是老师们施展个人授课魅力的时候，精美的课件，精湛的教学经验，精良的教学设备都是老师在公开课上要具备的条件，对课件的制作也是费尽心力，但不是每位老师都可以做得到的，要么下载课件再行更改，要么请教别人帮忙制作，要么自己疯狂搜集素材，再进行整合，总之都不是轻松的事，对课件既有了授课轻松的依赖感又有些制作麻烦的恐惧感。有些老师用多媒体嫌麻烦，觉得还是黑板好，最起码可以自由书写，在黑板面前可以自由活动，和学生们可以自由互动，我们到底是进步还是在原地踏步？想必老师们也都是很有感触的。6）课堂知识容量
12、大，应试的针对性降低 多媒体教学往往通过图片、表格、动画、音频、视频、文字等素材多方位展示历史问题，一堂课的信息容量远比普通课堂大，可这对考试未必有益，因为它削弱了应试的针对性。7）老师对课件过于依赖 多媒体技术应用到教学中，很多教师只是将板书转换成课件的形式，一些教师只是照本宣科，生硬的将课本上的汉字输入电脑做成课件，在课堂上念一遍，教学并无新意，学生学习的积极性不但没有调动起来，反而产生了厌倦情绪。另外，一些比较抽象的概念很难通过多媒体的方式准确的描述，因此容易给学生造成误解。3、多媒体教学的几个误区1） 以辅代主 在教学活动中，学生是主体， 教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学
13、效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。2）以模拟操作代替实际操作 利用微机技术可以很方便地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验，使得它的可信度不高，如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。3）以教师的活动代
14、替学生的思考 教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、 解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。4）以人机对话代替师生对话 教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，那么就会使教师
15、的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式。5）以形象思维代替抽象思维 教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体技术可以利用自己强大的功能，降低难度，突破难点，但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。二、了解交互式电子白板教学模式1、集书写板、显示屏和幕布为一体。 IEBOARD交互式电子白板在软硬件结合的前提下有效地将书写板、显示屏和幕布为一体，老师们讲课完全可以展示自己于学生面前，不被捆绑于电脑，自由版书而不用担心粉尘对健康的影响。2、操作与功能使用贴近Word和PowerPoint 软件以窗口模式为主，另有控制、备注、全屏等多种模式，常用功能贴近Word和PowerPoint使用习惯，老师们很容易熟悉操作。3、以不同格式存储授课内容。 IEBOARD电子白板软件以图片、网页、PDF、PPT及视频格式存储当前课堂内容，对老师的授课内容原始保留，老师可作为原始素材对教学经验做总结，学生可作为复习课程的第一手资
