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1、初中体育课的分层教学总结 张合立 为一名体育教师，面对当前学校体育改革发展的新形势，我始终贯彻“健康第一”的指导思想。根据新课程标准的新的教学理念，我在教学实践中根据学生身体素质和接受能力的差异，实施不同的教学方案，进行分层教学，力争使各个层次的学生都能通过学习得到发展和提高。一、关注学生的差异 因为身体的原因，体育课上有的学生跑得没有别人快、跳得没有别人远、动作做得没有别人好看等等，这些最直观的差异在每节课上都会体现出来。体育教师要做到根据学生的差异，有针对性地采用各种手段和方法，使不同层次的学生都主动参与学习。我们在课堂中可以根据学生的水平进行分组练习，可以设置不同难度、目标的内容。例如跳
2、高的练习可以设置不同的高度，快速跑可以有不同的起跑点但终点相同，跨栏跑可以有不同的栏高进行跨栏练习等。可以按性别分组，按体能分组，按兴趣分组，考核评价可以有不同的标准等等，体育教师着重关注学生的进步程度。二、分层教学的目的 新课标指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求”、“关注学生在身体条件、兴趣爱好，运动技能方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法”等。新课标要求我们尊重每一个学生，实施平等教育，强调在教学中对不同素质的学生采用不同的教学方法，利用差异性为各类学生提供适合的教学方式，以达到各层次都协调进步的目的。这充分展现了让每个学生都能够得到最
3、优化发展的策略，达到培养每一个学生的自学能力和会学能力的目的。这为学生能牢固掌握所学知识、进行终身体育锻炼打下良好的基础。三、分层教学的实施方法 面向差异，分层施教是分层教学中最重要的环节。首先教师应根据学生平时的测验、考查以及在课堂上对学生的观察对学生有一个大致的了解，平时还要作好记录，掌握第一手材料，为分层教学做好充分的准备。例如，教师在平时的教学中可以把素质好的学生分在A组，其余的学生分在B组。在实践中，根据教材内容的不同，对A、B组学生实施不同的教学形式，确定不同的教学目标。对A组学生采用启发点拔，让学生探究创新学习；对B组学生教师要详细讲解，分解动作难度让学生逐步完成任务。教学过程中
4、，老师要运用多种方式，创设多种机会，让每一个学生在活动中都有获得成功感受的可能，达到各自的目标。例如：对A组学生来说，跳远技术在掌握蹲踞式动作后，再学习挺身式；在技巧中掌握前滚翻技术后，再学习鱼跃前滚翻。而B组学生则力求达到教材规定的要求即可（即学会蹲距式跳远及前滚翻即可）。又如学习跨栏跑时，A组学生要求栏间跑是跑三步然后过栏；而B组的学生则要求栏间跑是跑五步然后过栏。这样就能使不同层次的学生得到不同的发展。另外，教师还可以将学生分成自主选择练习组和相对集中练习组。自主选择练习组是让学生根据自己的兴趣爱好选择自已喜欢的项目。如：篮球、排球、乒乓球、跳绳等。相对集中练习组就是在每节体育课中由教师
5、按大纲要求安排一定时间进行正常教学。通过分组教学，能充分调动学生学习的积极性、主动性。例如：在发展耐力时，课本要求完成变速跑1200-1500米，那么从量和强度来说，要求A组的学生应大于B组学生。具体的实施方法可以是这样的：A组学生成一路纵队，采用交替领跑的方法，完成1500米变速跑；B组的学生成一路纵队，采用“弯道走直道跑”走跑交替的形式，完成1200米变速跑。实践表明，这样既克服了A组学生“吃不饱”，又解决了B组学生“吃不了”的现象，使不同层次的学生得到了不同的发展，收到了较好的效果。四、分层教学的层次目标 如何使各层次的学生能真正从练习中有所收获和进步，练习手段的设计和运用至关重要。而练
6、习手段的设计则要求教师要根据学生接受能力而定，要明确不同层次学生的教学目标。 1、差生的基本教学目标是：能掌握教材最基础理论的知识，初步掌握所学的运动技术、技能，身体素质达到一定的水平，基本完成课堂教学任务。 2、中等生的基本教学目标是：能较好地掌握基础知识，较为流畅地掌握所学的运动技能，教学中能够独立思考，具有一定的分析问题、解决问题的能力。 3、优等生的基本教学目标是：进一步拓宽视野，加深对运动技术内涵的理解，努力提高自己的成绩，结合运动技术的改进，不断增强身体素质，创造性地完成学习任务。五、分层教学的评价 分层教学的评价可以反馈教学思想和教学行为。教师应准确地根据学生的实际情况，进行有针
7、对性的课堂评价。教师的评价不仅仅着眼于学生的现有水平，还要以发展的观点，充分挖掘学生中的“亮点”，以此来调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。 1、对完成练习有困难的学生，教师要给予表扬，肯定他们的点滴进步，使他们增强自信、品尝成功给他们带来的喜悦。评价侧重于学生参与体育活动态度和学习进步程度。 2、对于成绩一般的学生，采用激励评价方法，既找出不足，又指出努力方向，促使他们不甘落后、积极拼搏。评价的重点是学生对运动知识与技能的掌握。 3、对成绩好、自信心强的学生，教师应采用竞争评价的方法，坚持高标准、严要求，促使他们更加努力地拼搏。评价的重点以情绪表现与合作精神为主。六、结论 新课标提倡要关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，而“分层教学”恰好能达到这一目的，它具体表现在以下几个方面：1、分层教学能更好地实现教学目标，有利于提高教学质量和教学效果。2、分层教学有利于因材施教，发挥每个学生的学习潜能。3、分层教学能激发学生学习的兴趣，为学生的终身体育打下基础。4、分层教学能提高学生的自律能力和合作精神。
