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1、趣写人物（习作评讲课）课堂实录执教： 通师二附 葛娟一、导入新课：师：今天，老师给大家带来一本书，你们看（出示文集呼噜王糊涂虫大陀螺）师：有趣吗？这本书的作者是谁？书里写的是什么？让我们赶快打开这本书。（ 读题目）师：哇！原来是我们小朋友的作品集。师：上一周，我们抓住人物的特点，选择合适的事例，通过描写人物的语言、动作、神态、心理活动，展开丰富的联想，一个个生动的人物形象就诞生了。我们还给文章配上了插图，全班同学的习作汇集在一起，一本呼噜王糊涂虫大陀螺优秀习作集就这样出炉了。师：今天就让我们一起来交流、分享创作的快乐，令人期待的各项大奖会花落谁家，让我们拭目以待。（设计意图：兴趣是最好的老师。
2、把孩子们自己的成果以文集的形式展示出来，会极大地激发孩子们写作的兴趣。）二、 交流分享 亮眼睛奖师：还记得我们上周趣写人物的习作要求吗？生：抓住人物特点，选择合适的事例，还要把事例写清楚具体。师：在我们的文集中出现了这些有趣的插图，我一起来看。 （ 出示第一幅插图）生：这是我画的转个不停的陀螺。我的妈妈是一位老师，她平时工作很忙，总是很晚下班，回到家又要忙着干家务，就像转个不停的陀螺。师：说得非常好，联想非常巧妙。（出示第二幅图）生：这是我画的叽叽喳喳的小麻雀我的妹妹特别爱说话，我一回家，就听到她说个不停，就像一只叽叽喳喳的小麻雀。师：嗯，特点抓得准。（出示第三幅图）生：这是我画的变色龙这是我
3、的妈妈，她的脸就像一条变色龙一样，一会儿晴，一会儿阴。（出示第四幅图）生：这是我画的含羞草我画的是我自己，我性格内向，就像一颗含羞草一样。师：同学们能抓人物的特点，联想又很巧妙。师：其实还有很多同学，人物特点抓得准，联想也特别巧妙，谁来交流交流。生1：我写的是我的超人奶奶。我的奶奶好像会魔术一样，我一回家就端出好吃的点心来。她做的饭也很好吃，像个大名鼎鼎的厨师，这就是我的超人奶奶。生2：我写的是花蝴蝶妈妈 我的妈妈特别爱打扮，每天都对着镜子臭美，把自己打扮得美美的，出门前给自己喷上香水，然后就像一只美丽的花蝴蝶飞出了家门。师：听了她写的，你有什么感受?生：我好像看到了她的妈妈打扮得漂漂亮亮的，
4、然后像一只花蝴蝶一样飞出了家门。师：继续交流。生3：我写的是我自己，我把自己比作百科全书，从天文到地理，从历史人物到生活常识，无所不知无所不晓，以后你们有什么不明白的地方尽可以来问我这本百科全书。师：真是一本百科全书啊！师：老师要颁发的第一个奖就是“亮眼睛奖”，奖励给这些观察仔细，抓住人物特点，想得特别好的同学。（大屏幕出示：亮眼睛奖的同学名单）师：让我们祝贺这些同学。（设计意图：这一环节创设了颁发“亮眼睛奖”的情境，通过让学生展示、汇报，丰富学生的感受，自然揭露“观察仔细，抓住人物特点，联想巧妙”的写作方法，达到在情境中联系习作实际发展学生能力的目的。） 金手指奖师：翻开我们的文集，葛老师发
5、现每一篇习作里都有精彩语段，我忍不住读了一遍又一遍，我也迫不及待想和大家分享。 大屏幕出示1： 我走进家门，冲进奶奶的房间，关心地问道：“奶奶，您痛吗？您身体有什么不舒服吗？您饿了吗？您渴了吗？ 选自贴心“小棉袄”蒋圣霖 生读。师：听出来了吗？蒋圣霖是个怎样的孩子？生1：她是个关心奶奶的孩子。生2：她是奶奶的贴心小棉袄。师：这一连串关心的问候，让奶奶的心里暖暖的，真是“贴心小棉袄”。大屏幕出示2:爸爸的呼噜响起来了。“呼噜，呼噜”，一声高过一声。每一声响起，床都会跟着震动，像地震似的，把我的瞌睡虫全都赶跑了。我用双手捂住自己的耳朵，可是震耳欲聋的呼噜声还是直往我耳朵里钻。 选自我们家的“呼噜王
6、”施霁炀生读。师：在施霁炀的眼里，爸爸的呼噜声生：就像地震，连瞌睡虫都被赶跑了。写得很逼真。师：上面两位同学细致地观察，加上生动地联想，栩栩如生的形象就跃然纸上了。师：接下来老师和同学们配合演一演。大屏幕出示1：音乐响起来了！我昂着头、挺着胸、踮着脚，大胆自信地走到舞台中间。 选自小小舞蹈家周奕涵老师读，小作者上台演。师：你觉得周奕涵写的好在哪里？生1：我感觉周奕涵像天鹅。生2：我仿佛看到了她跑到舞台的中间。师：同学都觉得好，为什么呢？那是因为周奕涵会用动词。大屏幕出示2：我拿出机身，装上螺旋桨，安上机尾，架好机关枪，直升机就拼成功啦！ 选自拼搭高手仇孙洋小作者上台演。师：曹月也是用上了一连串
7、的动词。大屏幕出示3：爸爸用瓶子一扣，盖子一拧，马蜂出不来了！ 选自我的爸爸是“法布尔”曹月师：请小作者读，我们一起来做做动作，表演表演。师：这一扣、一拧，干净利落。师总结：这几位同学都是用了一连串的动作描写，富有节奏。出示插图：蒸笼头播放学生录音。第二个课间，我听话地坐在座位上，看看书，喝喝水，可是没过几分钟，我又出汗了，我着急地用纸巾擦，急得都要哭了，我没疯玩呀，怎么会出汗呢？老师来上课，一看到我又说：“曹裴宇，你怎么不能安安静静呢？你有这么热吗？”我可真的好冤枉呀！ 选自哎，我的“蒸笼头”曹裴宇师：曹裴宇可真觉得好冤枉，你能体会他的心情吗？生1：我觉得特别有同感，有次，我被人打了一下，又
8、疼又委屈。师：写作时一定要把自己的心理活动写出来，才感人。师：这几位同学紧扣人物特点，把人物的动作、神态、语言、心理活动写得非常细致。猜猜老师会颁发给他们什么奖呢？师：老师要给他们颁发的是金手指奖。（设计意图：这一环节以交流分享为主旋律，渗透其中的习作要点是：抓住人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，帮助学生如何把人物特点写具体，写生动。）师：你的文章中有这样的句子吗？谁来和大家分享？生1：我写的是爱读书的小蜜蜂 我喜爱看书，就连我的同桌施XX都拿我没办法。该上课时，我又看书。他用手指弹弹我，我不理。他用手推推我，我不管。施XX真拿我没办法。师：请同桌说说看。生：当时，确实是这样的。我
9、也就没办法了。师：你们还有精彩语句吗？生：我写的是我。我一下子坐在餐桌前，夹起一块大大的五花肉。你看它，瘦肉红通通，肥肉亮晶晶，似乎在说：快来品尝我，快来品尝我。我把它放入口中，肉汁四溢，令人回味无穷。师：你们猜题目是什么？生：我猜他写的是小小美食家。师：你怎么猜出来的？生：他把五花肉的样子写得很生动，还写了自己品尝的过程。师：“小小美食家”，名副其实。师：真高兴，“金手指”的队伍越来越强大了。师：老师在编辑班级文集时，还读到一些句子，需要再修改，再加工。现在我想邀请我三（7）班的同学来当一回小编辑，让我们一起动动脑筋，用上“金手指”的写作秘诀，把这些句子变得更具体，更生动。 前后四人小组，集
10、体讨论。阳阳来到草地上，发现了一只蚂蚱，就观察了起来。 选自小小“法布尔”分组讨论，交流汇报。师：你们是怎么修改的？生：把阳阳观察时的表情、神态、动作写出来。（设计意图：让孩子们试着用“金手指”的写作秘诀，把句子写得更生动、更具体，目的在于落实学生修改的课堂实践，在实践中帮助学生认识精彩的表达从何而来。）隆重颁奖。师：现在，老师宣布颁奖仪式现在开始。 颁发亮眼睛奖，学生上台领奖。 颁发金手指奖，学生上台领奖。师：在这次习作中，还有很多同学又了很大进步，老师要给他们颁发：“小脚印奖”，祝贺他们正一步一个脚印向前进，在写作道路上留下一串串深深浅浅的小脚印。师：通过这堂课，你有什么收获？生：我明白了
11、，写作文，要写出特点来。师：老师最后送你们一句话：“爱观察 爱动脑 爱生活 爱习作”（大屏幕出示）点评：习作是一项综合能力，对三年级学生而言是一项并不容易的技能。为此，葛老师在这节讲评课中，以颁发各种奖项为线索，欣赏习作中精彩的词、句、片段，为学生的语言呈现了可以触摸、更可以追赶的例子。同时把习作方法的指导渗透于无痕之中。葛老师通过选择几个典型片段，在欣赏中发现习作的亮点，及时总结习作方法，让孩子在不知不觉中掌握了一定的表达方法。同时，分享、欣赏的面比较广，让很多孩子的文字都有机会被全班欣赏，落实了课标中的“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，让孩子“易于动笔，乐于表达”成为现实。 （ 善成小学龚永辉记录 ）
