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1、乌塔教学设计向山小学 胡珊珊一、教学内容：乌塔二、教学目标： 1、认识本课生字词，学会用联系上下文的方法理解词语。2、通过对乌塔独自旅游欧洲故事的了解，学习乌塔独立自主的精神。3、培养学生自主阅读课文的能力，鼓励学生读文章要敢于发表自己的见解，要有个人的想法。4、与本单元习作相整合，帮学生寻找有关成长故事的素材。三、教学重难点： 重点：1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游，体会乌塔独立自主的精神。2、与本单元习作相整合，帮学生寻找有关成长故事的素材。难点：引导学生在实践中培养独立自主的能力。四、教学准备：1、课前教师给学生介绍有关欧洲的知识。2、课件，学生做好预习工作。五、教学时数：1课
2、时六、教学过程：（一）启发谈话，引入新课。1与学生交流谈话：同学们，你们有外出旅游的经历吗？（学生自由交流。）哪些同学是和家人一起去的呢？举起手来让老师看看。（点数人数，板书数字。）有谁独自外出旅游过呢？（点数人数，板书数字。）再让学生说说：从这两个鲜明对比的数字中，你们有什么发现吗？ 2导入课题：今天，我们一起来认识一位与众不同的德国小姑娘，她叫乌塔，（板书课题）看看她是如何去旅游的？齐读课题。（二）教师提出要求，学生自学课文。师：请同学们打开课本，翻到27课，根据自学方法，自主学习课文。（同时课件出示学习要求：）1、学生根据要求独立学习课文。2、检查学生预习情况，出示词语课件。师：谁能把这
3、些词语读准确？（指名学生一行行地读，教师相机纠正读音，重点指导“逻辑”一词的读音。）师：这些词语你们明白它的意思吗？（学生随意提问，先让学生互相帮忙解决。教师根据情况，指导理解词语的方法。）师：解决不了怎么办？理解词语除了可以查找工具书外，还可以把这个词语放在句子中读一读。请同学们快速在文中找出这个词语所在的句子读一读。（指名学生读出这个词语所在的句子）再一起来读读这句话的前文和后文，把它们联系起来想一想。现在谁能说说这个词语的意思？3、总结词语的学法师：我们一起来看看，还有哪些词语也能用这种方法来理解呢？（学生用联系上下文的方法来理解其他词语。）师总结：看来，联系上下文就是理解词语的一种好方
4、法。请同学们齐读词语一遍。（三）深入学习课文，体会文章思想。 师：接下来，让我们一起走近乌塔。这是一篇略读课文，刚才，我们已经带着阅读提示中的问题去预习了课文，现在，让我们来解决这些问题吧。谁愿意来读一读阅读提示呢？（出示阅读提示课件，指名学生读）1、 梳理阅读提示师：乌塔是我们的同龄人，她的成长故事对我们很有启发意义。（板书副标题：成长故事）这篇阅读提示要让我们解决哪些问题呢？（指名学生归纳）师：现在，请同学们说说这篇课文说了一件什么事？（指名回答，如果学生概括不简洁，教师需做引导。板书：独自游欧洲）2、鼓励学生质疑。师：乌塔的成长故事让老师的心中充满了疑问，你们有疑问吗？（学生自由提问，教
5、师将学生的提问用课件演示出来）3、归纳学生的疑问。师：这些问题看似杂乱，其实我们可以把它们分为三类：一类是旅游安全问题，一类是旅游费用问题，一类是旅程安排问题。（课件演示问题分类。）师小结：我们不仅要学会提问，还要学会梳理问题。3、解决疑问，梳理课文内容。师：那这些问题乌塔在旅游之前有没有考虑到？谁能扮演乌塔来回答这些疑问呢？(学生扮演乌塔回答这些问题)师：看，乌塔多了不起，她懂得安排自己的生活，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为她担心。说到这儿，你们觉得乌塔是一个什么样的孩子呢？（指名回答，教师相机板书）4、学生讨论交流，发表各自的看法。师：学习了这篇课文，我们都很佩服乌塔，
6、因为她14岁就能独自游欧洲了。同学们，你们认为乌塔这样做好不好？ （教师给学生充分的自由讨论时间，并参与到学生的讨论中去，等学生讨论得差不多了，再指名说说两种观点，并引导学生进行辩论。）5、教师总结，明确学习这篇课文的意义。 师：她独立自强的精神的确值得我们每一个人去学习，但这并不是要我们也模仿乌塔独自去旅游，因为对于你们来说，成长的安全更为重要。 （四）渗透本单元口语交际习作练习。1、寻找我们的成长故事。师：独自游欧洲，这是乌塔的成长故事。那在我们的成长过程中，一定也有许多故事。下面就让我们回忆自己的成长经历，说说自己的成长故事。请同学们拿出表格，写一写自己的成长故事。（出示课件） 2、学生
7、自由填写表格，教师巡视，寻找学生填写的不同话题。3、指名学生汇报表格内容，教师相机评价。4、教师总结。师：同学们，你们的每一次收获，每一份快乐，每一个故事，都是一次成长。（五）作业设计，课件出示。师：请你们回去以后从表格中选择一个最感兴趣的话题，写一写自己的成长故事，题目自拟，或者以“从乌塔想到的”为题，写一写自己想说的话。七、板书设计：27*乌 塔独 自 游 欧 洲独立、自强、有主见八、教学反思：乌塔是小学语文人教版第七册第七组的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力，同时也表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主
8、要目的在于激励学生增强独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验；另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。 由于这是一篇略读课文，因此教师不必花费大量精力和时间去讲解课文，应以学生预习为前提，自学为主。教师需要做的就是：对学生进行学习方法的指导，以及对学生提出的问题进行梳理，从而引导学生有效地完成阅读提示中的学习任务。讨论交流可以提高学生的思想认识，但是教师必须要明确一点，向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，逐步培养自己独立生活的能力和自立的精神。这节课的容量很大，在一节课内让每个学生都发表自己的看法，时间是不够的。为了满足每位学生说的欲望，我联系本单元的写作练习，设计了作业从表格中选择一两个感兴趣的问题具体写一写自己的成长故事。或者联系自己的生活实际，以“从乌塔想到的”为题，写一写自己想说的话。这样既让每位学生都能有机会谈自己的感受，又可能会出现一些学生在课堂上没有谈到的新观点。通过这节课的教学，我对如何解读文本，如何在教学中提高学生的阅读能力以及对教材的整合能力有了更深的认识。
