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1、分数的初步认识说课稿石嘴山市锦林小学 卢雅婷（课件1：说课题目 说课单位及说课教师 ）各位评委、老师：大家好今天我说课的题目是分数的初步认识。（课件2：一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、重点难点 五、教法学法 六、教学手段 七、教学过程 八、板书设计 九、课后反思） 下面我从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计及课后反思这几个环节进行说课。一、教材分析（课件3：一、说教材1、教学内容 义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册91页到93页内容。）（课件4:一、说教材2、教材地位及作用）说地位：认识几分之一是本单元教学内容的核心，也是整
2、个单元的起始课。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。说联系：这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。说课标：新课标指出，数学教学是数学活动的教学，使学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。本节课让学生在分一分、折一折、涂一涂、圈一圈、数一数等活动中体验、认识分数。说内容：本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册91页到93页内容，本节课先教学认识几分之一，说明他们的写法和读法，同时比较分子是1的分数的
3、大小。二、 学情分析（课件5：二、学情分析）在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。例如，妈妈把一个月饼平均分成两半给弟弟和妹妹。但学生不会用分数来表述。所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。三、 教学目标基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我为这节课制定了以下教学目标：1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。2、过程与方法：通过做分数让学生经历几分之一的认识
4、过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。3、情感态度价值观：通过具体事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。四、重点难点（课件7:4、教学重点：理解几分之一的意义5、教学难点：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义）根据教材的特点，结合三年级学生的认知情况，将本节课的教学重点定为理解几分之一的意义。将本课的教学难点定为：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义。在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过小组合作做分数让学生对分数的含义有一个直观的认识，降低了对分数概念理解上的难度，从而建
5、立几分之一的表象进而突出重点。特别是在比较分子是1的分数大小时，用学生自己做的分数进行比较，直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识，进而突破难点。多媒体课件、圆片、正方形和长方形是我这节课要准备的教具和学具。五、 教法学法（课件8四、教法、学法）数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，从学生的学来看，应注重动手操作，动眼观察、动脑思考，注重同桌互学，小组研讨，集体交流。这节课是学生和分数的第一次正式见面。根据三年级学生的认知特点，我对教学内容进行了适当调整，重点
6、教学平均分和几分之一的内容。这样一来学生对几分之一的含义能理解的更透彻。根据本课教学内容的特点，我设计了一条通过教师直观演示，学生动手操作，从感知中认识分数的途径，采取“导扶放”的自主互助、合作探究式教学模式，把学习的主动权交给学生。（课件9四、教法、学法。教法：情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法；学法：自主探究、合作交流）因此本节课我使用了情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。学生使用了自主探究、合作交流的学法。六、教学手段七、教学流程这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序：（课件10五、教学流程：一、创设情境，导入新课 二、动手操作，构建
7、新知 三、分层练习、拓展提高 四、课堂小结，延伸铺垫）一、创设情境，导入新课首先我们先来看第一个环节：创设情境，导入新课。（课件11多媒体演示，情境导入分月饼）一开始，我讲了一个孙悟空和猪八戒分月饼的故事。“取经回来后，孙悟空和猪八戒都认为自己本领大，功劳高，争的面红耳赤，互不相让。这时，哪吒想出了一个解决问题的好办法，出了几道题考考他们。题目是这样的：把4个月饼平均分给孙悟空和猪八戒，每人分几个？孙悟空抢答到：每人分两个。把2个月饼平均分给孙悟空和猪八戒，每人分几个？猪八戒抢着说：每人分一个，熟悉的分月饼的情境唤醒了学生对“平均分”的回忆，学生根据已有的认知基础，很容易理解了毎人分得的个数可
8、以用整数2、1表示。哪吒接着问：把1个月饼平均分给你们两个人，每人分几个？这个问题可难坏了孙悟空和猪八戒。同学们，你们知道每人分多少个吗？”问题一提出，学生不能像刚才那样用整数来表示每人分得的个数，那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣。根据学生的生活经验，一定会说出每人分半个。（课件12：平均分一个月饼，一个月饼的1/2）这时，我就会告诉学生半个月饼在数学上可以用二分之一这样的分数来表示，这节课我们就来认识分数。并（板书课题：分数的初步认识）。这一环节的设计，既突出了“平均分”的概念，又能自然地从整数引出分数。让学生知道“平均分”是初步
9、认识分数的基础，是产生一个分数的前提。（板书：平均分）（二）动手操作，构建新知1、认识1/2接着，我拿出一个圆片，告诉学生用这个圆片代表刚才的那个月饼，怎样表示这个圆片的二分之一？为了更好的突出“平均分”，我把具体的实物抽象到简单的图形。学生由刚才平均分一个月饼的直观演示过程很容易类推出：把这个圆片平均分成两份，每份就是它的二分之一。那怎样才能做到平均分？学生很自然的想到把这个圆片进行对折。根据学生的回答，我及时演示，（板贴1/2）用阴影表示二分之一，同时教学二分之一的读写方法。然后我又指着圆片的另一半问：“这一半怎样表示？”学生说也是二分之一，因为是平均分的。由于三年级学生的认知水平有限，好
10、多学生不能完整的表述圆片的二分之一是怎样得到的，于是我采取同桌互相说一说与全班指名说的方式，帮助学生更好的表述分数二分之一的含义。由于认识二分之一是教学的重点，因此除了课件演示一个月饼的二分之一、教师动手演示一个圆片的二分之一，使学生初步感知二分之一的意义外，接下来我让学生动手折一个长方形的二分之一.学生可能出现不同的折法，只要是平均分的，对于每种折法，我都给予肯定。（板贴）这一活动设计是为了进一步认识二分之一。然后我指着长方形的二分之一和圆的二分之一问：通过刚才的学习，你发现得到这两个分数的过程有什么相同点和不同点。我让学生在独立思考的基础上和同位交流，发现相同点都是把一个图形平均分成2份，
11、其中的一份就是它的二分之一，不同点是平均分的图形不同。看来，表示分数时一定要说清是“谁的”很重要。这样在学生动手动脑，交流分享中，丰富二分之一的表象，进一步感受到分数的含义。2、认识1/3。学生认识了二分之一后，我又出示了一个圆片，问：这个圆片的涂色部分怎样用分数表示？（板贴板书1/3）学生很快回答出三分之一。你能说出怎样得到这个圆的三分之一吗？有刚才的方法迁移，学生会说：把一个圆片平均分成3份，每一份就是这个圆片的三分之一。3、认识14。刚才表示了圆的二分之一、三分之一，我又让学生表示圆的14，学生也能很快的表示出并说出四分之一的含义。（板贴：板书14）4、认识几分之一的含义著名教育家乌申斯
12、基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”讲到这儿，我就顺势提问，看到黑板上这些图形与分数，你有什么发现？对于这一问题，我再让学生进行小组合作交流后，不难得出答案：把一个圆平均分成几份，其中的一份就是几分之一，为以后教学分母的含义做了铺垫。5、发散思维，认识几分之一。有刚才的感性经验做背景，接下来我放手让学生借助学具自己去创造分数。我为学生提供了正方形、长方形和圆形，让他们动手折出自己喜欢的分数。全班汇报的时候，我让学生自愿将小组成果贴在黑板上，并说说是怎样得到这个分数的。当学生提到“正方形的四分之一”时，顺势抓住契机，将不同方法进行板贴。然后组织讨论：“为
13、什么折法不同，形状不同，阴影部分都是正方形的四分之一？”由此，让学生更好的把握分数的本质属性，同时在“做数学”中体验到成功的愉悦。6、比较分子是1的分数的大小。根据本节课的知识目标，我又出示这样两组比较分数大小的题目。这一环节，我放手让学生自主解决。全班交流后，学生可能会说出分子是一的分数比较大小的基本方法。他们的语言可能不是很严密，这时我进行小结：同一个圆，平均分的分的份数越多，其中的一份越小。三、分层练习，拓展提高。（课件14基础练习）根据教学的基本要求，我设计了三组练习。第一题，填分数。第二题是比较大小。其中第三小题由两个数比较变成了三个数比较。这时候我让学生独立思考后进行全班交流，并说
14、说自己的想法。第三题判断，主要让学生随机分析正误并说出为什么。这几道练习题形式不同，强化了学生的学习效果，有利于对知识的巩固。（四）课堂小结，延伸铺垫。讲到这，这节课接近了尾声。我对学生的课上的表现给予积极的评价。最后，在这种奖励的愉快氛围中进行全课小结。我让学生说一说：这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知机构。六、说学习评价这节课我采用自我反思评价，师生互相评价的方式，有利于建立学习自信心、主动性，体现评价的多样性，发挥了评价的激励作用。七、说板书设计我在设计板书时注意这样两点：（1）图文并茂，条理清楚，层次明确。（2）突出重点，克服了课件上没有完整板书的弊端。以上是我对分数的初步认识一课的说课设计，谢谢大家！第 2 页 共 9 页
