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1、如何加强小学生的写字教学念沟湾小学 边翻晓汉字是中国文化的瑰宝，象征着中国文化，是非常典型的表意文字，也是世界迄今为止仍在使用的表意文字。它生动形象的造字特点，几千年不间断使用保存下来的文化信息，展示着它的博大、厚重与缜密，决定了中国必然是一个在基础教育中注重识字教学的国家。“写字是一项重要的语文基本功，从一年级开始就要严格要求，严格训练逐步培养学生的写字能力。”由此可见，通过写字教学，不但能帮助学生很好地巩固已经学过的生字，很好地完成各科学习上的作业，而且对提高学生的文化素质也有很大提高。因为如果学生长时间坚持不懈地练字，不但可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏掏，提高审美情趣与能力
2、，而且养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。所以我觉得我们教师应该从以下两方面入手进行写字教学策略的探究：一、形成正确的写字姿势，保证足够的写字时间，培养良好的书写习惯。学生书写的姿势对于他们练习写字起着非常重要的作用。因此，教师就必须从一年级的第一节写字练习课开始，就应该让学生进行写字握笔姿势的规范、正确练习，即头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，尤其在一二年级时，由于儿童的手腕等关节尚未发育完全，他们的认识力和注意力都较差，所以要求教师随时随地进行督促检查、指导，并采取适当措施，如表扬、提醒等来促使学生保持正确的书写姿势。其次还应当教给学生正确
3、的执笔方法。在个别辅导时，要放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，这样，老师不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到正确的教育。良好的开端是成功的一半，开始的功夫一定要花下去，不要为了追求教学进度而放弃这个正确的写字姿势。作为一线语文教师，我们应重视写字课，在教学一个新字时，第一要务就是必须掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。不写错别字，不改变字形、不多笔少画。字写得规矩才好看，基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横
4、后竖等原则。在每次写字中，要求学生必须做到三到。即眼到、手到、心到。这方面的指导又需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢把握好字形的特点，最终离开格子也能安排好字的结构。此外由于受到各种外界因素的影响，很多时候学生都是在课外完成写字练习，所以我们也必须要保证学生的写字时间，即便课堂上没有时间，课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导，写字必须是在老师的耐心指导，及时检查，及时评价的基础上进行。如果忽视儿童写字，养成不良的书写习惯，不仅不能在课堂上准确完成课堂作业，还会影响他们的身心健康。正如郭沫若曾经说过的：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法
5、家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”二、多种途径教学，培养学生学习兴趣，提高其整体素养。写字并非一朝一夕所能练成的，最关键的在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。这又要求教师们必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，俄国作家列夫.托尔斯泰有句名言：“为了让学生学好，必须使他们好学”。中国古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。这充分说明了兴趣的地位和作用，由此可见，兴趣在学习中的作用之大。特别对于小学生来说，凡是他
6、们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。1、音乐熏陶法课堂教学应创造一个幽静的学习环境，使学生逐步养成心静的良好习惯。一首好的乐曲使人听了心旷神怡。教师在课堂上，学生进行写字练习时，可以适当地选择一些好的轻音乐播放，让学生在书写时边写字边听音乐，以此调节心里“负担”，使学生放松于“无形”，从而提高学生习字的质量，不再把习字当成负担。让学生达到“心静则笔安”的境界。2、形象比拟、演示法。在低年级语文的写字教学中，许多生字都是比较简单、形象的，很多都可以比拟成某种具体事物，如“竹”字的教学：“竹”字是一对双胞胎，哥哥和弟弟的模样差不多，只是弟弟调皮，翘起了
7、一只脚。这样就很形象，学生听了也会一下子牢牢记在了心里。如，“吃”字，许多学生往往喜欢多写一横，成“口+气”，教师可以请一名学生上台，让他嘴里横衔着一支笔，再给他一块糖请他吃，这样自然吃不成，因为其嘴里横着一支笔。这样他就会深深记住这个“吃”，不再写错。3、谜语识字法。中国汉字的基本特征是音、形、义三位一体，根据这一特点，教师安排写字练习时，可以把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜中识记生字，能更好地掌握字的特点，以减少错别字的发生。如“午”字，可编成这样的字谜：“远看像头牛，近瞧没有字。”学生马上就能区分“牛”和“午”，不会在书写时再把“午”写成“牛”。再如“二人力大冲破天”（夫），“要一半，
8、扔一半”（奶）等。4、归类记忆扩词法。根据上面第四点中提到的汉字是音、形、义的结合体，教师可以引导学生把学过的字联系起来，作归类记忆，理解并记忆。如“木”和“目”，“进”和“近”等同音字，那教师在教学过程中要让学生观察比较，并结合给它们组词来加以理解、区分，使学生从而能在书写中记住字形，以减少书写上的错误率。5、图形激励法。我们知道一年级的小学生刚刚从幼儿园进入，此时的他们对图形还是比较喜欢和敏感的，教师不妨在每次学生的写字作业交上来时，不要以简单的“优、良、及格”的等级来评判字的好坏，而忽视了学生字的结构和整体字形与布局，不妨在学生写得较好的字上打一个小圈，即使学生只有一笔写得好，老师也不要
9、吝啬，也要在这笔上打上圈。还可以把学生写的字与范字进行比较，并把那些写的好的字给出相应红圈；对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语。平时经常进行小结性评比，在学期结束时评出最佳作业，并给予一定的奖励。对于没写好的字，也不要打，而要在旁边打一竖，或用红笔修改，或用红笔写出范字。还可以在旁边写出的评语，但要以鼓励为主，老师只有善于发现学生的闪光点，并加以肯定，才能学生使产生一种愉快的情感体验，才会有效的调动学生的积极性，增强他们克服困难的勇气，增添他们写字的兴趣。 6、活动激趣法。第一，写字课上，教师要改变以往先教学生字，老师范写，接着学生和老师一起书空，再学生自己书写，最后教师
10、巡视指导的常态教学模式，可以进行小组或全班个人性的写字比赛。进行比赛后，评出一、二、三等奖，甚至特等奖，并把好的同学的字在班级里的学习园地中进行展出，进步比较大的学生老师要在班级里进行肯定表扬。第二，还要经常鼓励班上的学生积极参加校内外组织的各项书法比赛，让学生可以清楚地看到自写字上的进步，增强学习写字的自信。第三，还可以根据一些学生的特点，让他们有选择地抄写一些阅读材料中优美的句子或段落，临摹一些小诗、名言，并作为拓展作业在教室的展板上张贴，以此来促进学生书写水平的提高。这样，学生的才华得以充分展示，而且又提高他们对写字的兴趣，在班级内形成了良好的写字氛围。总之一句话，“字如其人”，字就好比人的第二张脸面，而一个人字的好坏老师和家长是无法管教的，最终是取决于学生自己的态度与毅力。在小学阶段，养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益，同时又有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高， 最终能培养学生热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的感情。
