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1、小学语文五年级下册大江保卫战教学设计江苏省淮安市盱眙县实验小学 贾文梅 教材分析：大江保卫战是五年级下册的一篇课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。设计理念：语文新课程标准明确指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”本设计从学生的实际出发，让学生自己与文本对话，自己感悟文本的内容、情感，充分体现新课程背景下全新的语文教学新理念。根据
2、新课标高年级“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这一要求，引导学生在精读时，重在品读标点、战士的动作等，体会万分危急的情景。教学时引导学生联系上下文或关键词句，感悟人民解放军心系人民，团结抗洪、英勇无畏的献身精神。让学生了解点面结合的写作方法的好处，重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。利用多媒体，使教学变得更加直观、生动，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生与文本对话，发挥学生的主体作用。教学目标： 确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。学会本课生字，理解“日夜兼程”“惊心动魄”等词语。 理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国
3、家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 教学重难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 课前准备：组织学生上网查阅1998年抗洪救灾的背景材料，搜集抗洪救灾中涌现的可歌可泣的感人故事。 教学过程：第一课时一、情感铺垫，情境导入同学们，在1998年夏天，长江流域洪水泛滥，沿江几百万人民的生命和财产受到严重威胁。为了歌颂在抗洪抢险中涌现的许多无名英雄，作者满怀豪情写下了这篇文章，。这就是今天我们所要学习的课文大江保卫战。（板书课题）现在，就让我们走进灾区，感受那里的灾情。设计意图：上课伊始，将学生带入特定的情境中，渲染课堂氛围，使学生的情感得到
4、震撼，让他们迅速走进文本中，为学习本课奠定情感基调。二、初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把自己感受最深的段落多读几遍，边读边思考，课文围绕大江保卫战主要写了哪几件事。 设计意图：学生带着问题自己去读书，是让学生有明确的学习目标，是读书的好方法，尊重语文学习的规律。检查初读效果。分组出示词语朗读。惊心动魄 赛城湖 崩塌 日夜兼程 稀泥 扛起铮铮铁汉 冲锋 劈波斩浪指名读、齐读。请你用上这些词语说说课文主要写了哪几件事？学生交流概括： 保大堤 救群众设计意图：这一环节的设计，旨在引导学生用上课文中的词语抓住课文主要内容，培养学生语言表达能力，在交流中提高学生的语文素
5、养。 三、精读感悟，深入理解画面一：危急险情1998年的夏天，长江流域发生了特大洪灾，沿江人民的生命财产安全受到了严重的威胁，我们来看课文的第一自然段，把我们带进暴雨成灾的1998年的夏天。请一位学生读一读课文第1自然段。你能用文中的一个词形容当时的灾情吗？（万分危急） 文中哪些地方写出了灾情的万分危急？你从文中的哪些词句体会到的呢？出示第1自然段，学生交流。谁能通过朗读来告诉大家灾情的危急，先自由地练习。指名读、师生评价。是呀，灾情就是命令，灾区就是战场。让我们一起读出灾情的严重来。出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。 理解“日夜兼程”，你能想象一下解放军官兵日
6、夜兼程的情景吗？学生交流。读了这个句子你能体会到解放军官兵的心情是什么样的呢？谁能读出这种着急的心情。结合课文理解词语“日夜兼程”，并了解生字“兼”象形演变过程，学习“兼”的书写。子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。学生齐读。出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 设计意图：引导学生情趣盎然地学，培养学生持久、稳定的阅读兴趣，还需要对阅读活动本身产生兴趣，引发学生探究、研读的学习欲望。画面二：抢险护堤洪水肆虐，如巨龙般撕咬着千里江堤，形势万分危急，在这千钧一发的时刻，让
7、我们一起感受四百多名官兵齐心协力誓死保卫大堤的场景。那么课文又是怎样具体描写的呢？请大家默读课文第二自然段，看看文中的子弟兵是怎样保住大堤的。用“”画出感受最深的句子再读一读。学生默读，边读边画出有关的句子。教师巡视指导。设计意图：用好课后练习题，让学生静静地读、默默地想，拿着笔批注式的阅读，是阅读教学效果的最重要的保障。这就加深了阅读理解的程度，学生思维也更加深刻。全班学生交流：预设板块一：了解子弟兵救援神速 出示：四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。你读出了什么？（救援神速）这些句子中哪些词语最能体现官兵抢时间护大堤？学生读句子思考后交流。你能
8、读好这句话吗？练读、指名读。 部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！那是为了什么大堤，保住大堤！（学生一起读）预设板块二：体会官兵们奋不顾身出示：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”请同学们仔细读读这段鲜活的文字，你又能从中体会出些什么？学生思考后交流。有这样一个词，许多同学都画出来了全然不顾。什么叫全然不顾？谁来读这段话，他们不顾什么 指名读这段话。请同学们再仔细地读读这段文字，结合课文内容，想一想，填一填。他们全然不顾 ，心中只有一个念头：“大堤，保住
9、大堤！”他们全然不顾 ，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”他们全然不顾 ，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”他们全然不顾 ，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，因为他们心中只有一个念头学生齐读：大堤，保住大堤！战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来。学生一起读。设计意图：关注学生的学法指导，引导学生在学习中抓住关键词语，把培养学生的学习能力落实到教学过程中，从而使学生掌握学习的主动权，完成从“学会”到“会学”的飞跃。刚才我们领略了九江赛城湖大堤上一幕幕动人的场景，那么就让我们通过朗读来表达对子
10、弟兵的敬佩之情吧！学生齐读。出示：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。设计意图：通过想象说话，让学生更直观的感受子弟兵为保住大堤的全然不顾，更深入地体会解放军战士勇往直前的精神风貌，突破了教学的难点。预设板块三：感悟战士的乐观情怀此时，子弟兵已全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”听，狂风更加呼啸；看，暴雨更加猛烈；望
11、，巨浪更加翻腾。这时的战士们怎么样？让我们一起高喊出示：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！谁能简单说说你对这句话的理解？战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来。指名读，学生评价。子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多么乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊引读：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。学到这儿，我想大家都能读懂这句话。出示：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。 请联系上下文读读这句话，与同桌交流一下。 指名回答。 战士们用勇敢、乐观谱写了一曲感
12、天地、泣鬼神的抗洪之歌。让我们再来一起朗读课文的第二自然段。设计意图：重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，引导学生深情朗读，读出子弟兵大无畏的乐观主义精神。四、感悟精神，升华情感同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们再一次深情地赞颂：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。下节课我们将继续学习，再一次走进大江保卫战，去感受子弟兵的感人事迹！设计意图：课始，学生在情境中走进文本，为学习本课铺垫情感。学生在深入理解课文后，情感得到升华，更深入地理解了子弟兵全然不顾护住大堤铮铮铁汉的本色。五、学生练习，反馈评价选词填空，请书写规范、美观。稀泥 崩塌 扛沙包 日夜兼程 惊心动魄九八夏日，洪水肆虐，大堤（ ）。 官兵们（ ），挺进大江。他们（ ）中（ ），激流中筑人墙。战斗（ ），战士铁骨铮铮。 学生完成练习，教师巡视指导。 作业展示，及时反馈评价。 设计意图：引导学生学会归纳文本内容的同时，掌握汉字的结构，体会汉字的优美，进而养成良好的写字、阅读习惯。六、课后作业1.运用“想象画面，推想意思”的方法朗读课文。2. 搜集“98抗洪抢险”中让你感动的故事，跟同学们交流。板书设计：22大江保卫战 扛沙包保大堤 铮铮铁汉 筑人墙救群众
