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1、小山羊 教案教学设计 立足课堂开展语言?小山羊教学实录濮阳市特殊教育学校?小山羊是五年制人教版第一册中的一篇童话故事。课文共有四个自然段。这个故事可以使学生了解到“不同的动物吃的食物也是不一样的这个常识。一、谈话导入：课件显示小山羊，问：“你们认识它吗？谁来描述一下小山羊？生自由说。要求把句子说的完整、通顺。评析一年级是积累、丰盛语言的重要阶段，教学时应充沛利用课堂中每一个环节进行言语训练。该环节利用了学生喜欢的小山羊图片，使学生的思维处在兴奋状态，并积极主动的与生活取得联系，激起叙述的欲望。师：这节课我们就一起来学习一篇关于小山羊的故事。板书课题请同学和老师一书写：小山羊齐读课题二、初步感知
2、：1借助拼音读课文，把不会读的字画出来，看着拼音多读几遍，把句子读通顺。2学生自由朗读课文，并标出自然段序号。3同桌互读，纠正错音、漏读现象。评析扫除阅读障碍，是自主探索，自行感悟体验的根底。在该环节的设计中，还有意识地通过同桌之间互读互查，调动起学生的有意注意，这样设计，合乎了小学生争强好胜的心理，比老师进行检查效果显着。三、读说结合，开展语言：1师：通过刚刚读课文，你知道小山羊有哪些朋友吗？随着生的答复，课件出示：小鸡、小狗、小牛。2下面请同学们再读一遍课文，看看你还能发现什么？3学生读后，师：你从哪一段当中读懂了什么？你能读给大家听吗？学生在读和说的过程中课件出示课文插图，以辅助学生的说
3、和读；并指导朗读。生1：在第二自然段当中，我读懂了小猫把自己最喜爱吃的鱼拿给小山羊吃。生朗读第二自然段生2：我从第四段中知道了小山羊喜欢吃青草。生朗读第四自然段生3：我知道了小狗爱吃骨头。生朗读第三自然段生4：从第一自然段中我明白了小鸡爱吃小虫，小山羊不吃虫子。生朗读第一自然段生5：通过读，我明白了小山羊是一个很懂礼貌的孩子，她每一次说话都说一声“谢谢你。生朗读全文生6：我还觉得小鸡、小猫、小狗和小山羊不是很要好的朋友，因为它们不了解小山羊，不知道小山羊喜欢吃什么。生朗读全文4师：咱们班的同学真棒！能够通过自己读课文读懂很多知识，老师真为你们快乐，老师还相信大家一定能够把课文读得更好。生单独再
4、次整体感知课文，师指导有感情地朗读5指导背诵。从这四段相同的写法上进行指导评析把空间留给学生，真正让学生成为学习的主人，是学生自主进行感悟、体验课文的关键。本环节注重了让学生自由开展，不受任何束缚，使学生的个性得到张扬，感悟到多方面的知识，收到了意想不到的效果。该环节的设计，还让说与读相结合，有利于内化语言，标准语言，提高了学生的言语能力，并有机地把理解、积累、运用整合在一起。四、创设情境，实践语言：1这节课我们不仅背会了课文，还了解到了小鸡、小猫、小狗和小山羊它们都喜欢吃什么食物。同学们，想不想了解到更多的动物它们都喜欢吃些什么吗？播放课件2同学们，有没有信心把你刚刚所看到的和平时察看到的，学着小狗和小山羊的样子表演给大家，让大家猜一猜你是谁好吗？生以小组形式表演，师指导学生的语言。表演提示：小组内一生不说出自己是谁，其余生做自我介绍，并邀请不说出自己是谁的学生吃东西，最后请同学们根据对话猜一猜是什么动物。评析学生只有在动态的双向或者多向的互动活动中，才能有效的增强口语叙述能力。表演就是一种有效的形式，它是为学生创设的一种宽松的、无拘无束的、有多人参与的情境。在这种情境中，语言得到了交流，回归了生活。资料提供者：.
