《培养学生自主合作探究学习的方法与途径.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养学生自主合作探究学习的方法与途径.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、培养学生自主合作探究学习的方法与途径自主学习是指学生个体在教师一定程度的引导下，自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。长期以来，教师教学以知识传授为主，过分强调教师的主导作用。教师是教学内容的制定者
2、，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生长期处于被动接受和服从的地位，自主合作探究、创新意识被严重束缚，不利于学生素养的形成和发展。改变学生的学习方式，倡导自主学习、探究学习和合作学习是课程改革的一个重点。那么怎样在小学课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、转变观念，重塑角色，让学生成为学习的主人语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。传统意义上的教师教和学生学，将转变为师生互教互学的双边教学活动，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。 这就首先要求教师彻底转变过去传统
3、的教师教、学生学的落后的教育观念，改变过去单一、被动和陈旧的学习方式，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。让他们能够自主选择一些自己喜欢的学习方式来进行学习。二、改变学生的被动学习现状，培养学生自主学习的能力要想培养学生的自主学习的能力，首先要培养学生的学习兴趣。变“要我学”为“我要学”。教师要设法激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣。让学生变得想学、愿学、乐学；其次必须从根本上保证学生自主学习的时间，让他们有足够的时间去自主探究，去获取新知；再者要创设一个让学生自主学习的环境，给他们充分的思维空间去拓展。 在学生自主学习的基础之上，我们还要引导教育学生在学习上养成良好的学习习惯，掌握
4、科学、有效的学习方法。如：在学习活动之前要学会确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备；在学习活动中要学会对自己的学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后要学会对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价及自我补救。 三、改变学生单一的个体学习现状，培养学生合作交流能力 合作学习有以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高成效的途径。 在实际操作中，
5、就要求我们在针对某一具体问题（学生自主学习难以解决的问题）时，必须改变学生单一的个体学习形式，变为同桌、小组或全班交流学习形式；也可将某一具体问题进行分工，让学生合作讨论解决。 四、改变机械的接受学习现状，培养学生探究能力 与传统的接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。 培养学生的探究实践能力，实际上就是要培养学生的观察发现能力、质疑创新能力和综合实践能力。这就要求我们在工作中，要经常组织一些有针对性、有目的的观察活动、社会实践活动、亲身体验活动等等，创设一个个需要他们分析、探究的问题，让学生亲自去调查研究，亲自去操作体验，从而经历获取知识的过程，在观察思考、体验中感悟，得到启迪。总之，如何落实新课程精神，怎样在教学中转变学生的学习方式，把自主合作探究学习法运用到极致，是每一位教师都在潜力研究的课题。也许其中的方法有欠妥的地方，敬请各位专家同仁批评指出，我将继续钻研，做一个新课改的积极践行者。新野县王集镇石头小学 符会杰 2009-12-13培养学生自主合作探究学习的方法与途径新野县王集镇石头庙小学校符会杰二零零九年十二月十二日
