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1、 小学三年级语文雨的教案10篇小学三年级语文雨的教案1 学习目标： 1、学会生字新词。 2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。 3、读懂诗句，体会感情，感受意境。 4、培育学生喜爱大自然、喜爱祖国山河的情感。 教学重点、难点 1、体会诗所描绘的意境。 2、读懂诗句，体会的思想感情。 教学预备： 课文插图 教学时间： 一课时 教学过程： 一、谈话导入 1、上一节课，我们学习了一首古诗-晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？ 2、师小结. 二、学习古诗-饮湖上初晴后雨 （一）、初读课文，读准读通诗句。 1、师范读，学生评一评。 2、学生练读，互评。 3、比一比，看谁读得好。 (二)、精读
2、课文理解古诗 1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。 2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组沟通。解决不了的可以动笔记一记，便利在班上沟通解决。 3、学生汇报所得所感所疑。 4、师边小结边板书。指导朗读。 三、回读全诗，感受意境。 四、扩展思维 我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？ 五、指导背诵 六、作业 练习题 1、你还知道那些关于西湖的诗篇？ 引出六月二十七日望湖楼醉书。 2、填写诗句 欲把西湖比西子。 课后反思 饮湖上初晴后雨这首诗是写西湖的风光，通过大胆的想象，用西施来比方西湖，增加了西湖的漂亮和
3、奇异。学习这首诗，主要是让学生通过读来体验的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。 在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中全部的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的根底上，很快就领悟诗句的意思了。学生懂得诗句的意思后，就让他们争论这首诗表达了怎样的感情？然后一起分析，最终通过对感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的“美”。在理解题目时，我用提出质疑的方法，来激发学生思索的积极性，加深了学生的印象。 我通过让学生自己在读中体验诗句的“美”和领悟的感情，然后再有感情朗读全诗，效果较更好。 由于学生读的时机较多，有较多的表现时机，课堂气氛较活泼，整个效果
4、比拟好。 小学三年级语文雨的教案2 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。背诵自己喜爱的局部。 2、读懂课文的内容，感受秋天的美妙。 3、积存好词佳句。 【教学重难点】 1、理解课文如何以秋雨为线索，抓住秋天的特点进展生动描写。 2、感受文中美的语言，体会秋天的美妙。 【课前预备】 多媒体课件。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 一、谈话导入，调动情感 1、引发情感：那刚刚离去的秋天给你留下怎样的印象呢? 2、引入课文：那就让我们再一次走进秋天吧!(板书课题) 二、育情导学，观赏秋色 1、齐读第一段 指导读 齐读。 2、(播放课件：秋色)看了这些画面，
5、你有何感受? 三、品读课文，感受奇妙 1、学生默读其次段，并思索，看到了什么? 2、秋雨分别给这些植物涂抹上哪些颜色?(生边读边画)你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色?仿照上面短语的。形式说说吧。 3、这么多颜色组合在一起，你能用一个词语来概括吗?(随机理解：五彩缤纷，进展说话联系) 4、读自己喜爱的句子，并说说为什么喜爱? 5、师引读，生接读其次自然段。 四、品读想象，体会沟通 过度，秋天的雨，不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好多香甜的气味呢，让我们来闻一闻吧! 1、师配乐范读第三自然段。提问：你闻到了哪些气味儿? 2、看着这香甜的水果，你有什么话想说吗? 3、选择自己喜爱的方式读 指名读 挑战
6、读。 五、演读课文，指导背诵 1、轻声地读第四自然段。 2、分派角色，演读课文。(学生分别扮演秋雨姐姐、喜鹊、松鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶，进展对话练习) 3、指导背诵第四自然段。 六、总结全问，升华感情 1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收?体会到哪些欢快? 2、师小结。 3、满怀深情地齐读最终一段。 七、引申创作，体验胜利 1、(播放课件：春天在哪里)仿照歌曲来创编，歌曲秋天在哪里) 2、每小组自选主题，合作沟通，完成填空。 3、派代表朗读。 4、师生共唱歌曲秋天在哪里。 小学三年级语文雨的教案3 一会儿，粗大的雨点落下来了，打得玻璃窗啪啪直响。雨越下越大。窗外迷迷漫蒙的一片，
7、好象天地之间挂起了无比宽大的珠帘。雨点儿落在屋顶的瓦片上，溅起的水花像一层薄烟，覆盖在对面的屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开头像断了线的珠子，慢慢地连成了线。地上的水越来越多，集合成一条条小溪。 教学这一段话，可以运用“组块教学”三字法： 1、读。 （1）听教师读，边听边想：这段话是围绕哪句话来写的？ （2）自己练习读，边读边体会：怎样才能将雨的大读出来？ （3）沟通读，边听别人读边：抓住那些词句才能表达雨大？这些词句怎样读才能充分表现雨大？在此过程中，教师要进展必要的指导和点拨。 2、联。 （1）联系自己的生活阅历，说说自己的发觉：那些词句写得妙？（最能表达雨的大） （2）将“玻璃窗上-天地间
8、-屋顶的瓦片上-房檐-地上”这几个表示地点变化的词语联系起来，熟读成诵，积存语言材料。 3、习。 学习运用的观看与描写方法，将“雾越来越浓”或“-越来越-”写详细，要按挨次写，可以象课文那样按地点变化的挨次写。 学生写后进展评点。 小学三年级语文雨的教案4 学习目标： 1、熟悉“亦、妆”2个字。了解诗句的也许内容。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。 教学重点难点： 引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人喜爱祖国河山的感情。 课前预备： 教师预备： 课件 学生预备： 课前搜集有关古诗内容及诗人的
9、资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 课时安排： 1课时 教学过程： 课前谈话： 古诗是我国文学的一朵奇葩，学会古诗对我们有很大的用处。人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。同学们也学过不少古诗了，谁来给大家展现一下？ 一、初读古诗，整体感知。 1、板书诗题，学生齐读课题。 2、（课件出示整首古诗）齐读古诗，整体感知。 师问：你们知道古诗是描写什么地方的吗？（西湖） 3、学生介绍杭州西湖。 4、观看西湖的美景，教师补充介绍西湖。 人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗灿烂的明珠，自唐代以来就远近著名，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，而“苏堤春晓”、“曲苑风荷”
10、、“雷峰夕照”等等本身就是一首首美丽的诗，一幅幅多彩的画！ 下面，我们就乘坐小船和苏轼一起去观赏西湖的美景吧！ 二、初读诗句。 1、诗的题目是（饮湖上初晴后雨），透过诗题，你读懂了什么？（a、天气变化初晴后雨；b、地点湖上舟中；c、干什么饮酒谈天）谁能连起来说一说。 2、依据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。 3、教师小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，经常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。 4、现在，请大家边读古诗边看解释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。 初晴水光潋滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼） 后雨山色空
11、蒙雨亦奇（雨天的西湖朦模糊胧） 三、品读诗句。 1、短短两句诗，两幅奇妙的画卷就在我们眼前消失了。先让我们来看一看晴天的西湖。 晴天的西湖水光潋滟晴方好 （1）在这句诗中哪个词用得很美？（潋滟）潋滟是甚么意思？ （2）潋滟让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金）我们一起来积存这些词语。 （3）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想像一下，假设你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照射着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，
12、仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加艳丽了）这样的画面很美！我们试着把这种美的感觉读进去看，请大家自由地读读古诗。 （4）学生试读。 2、是啊！西湖的景物在晴日里这样艳丽明媚，假如你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？（评价：你的心情是开心的！你的”心情就犹如这明媚的阳光！我听出来了，你的吟诵是发自内心的！）面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来沉醉地赞美水光潋滟晴方好！ （1）面对这样漂亮的湖光山色，请你用一个字来赞美。（好！美！妙！奇！）诗人怎么表达？（方好） （2）教师用了查字典的方法来理解这个“方”字。我们一起来看看字典上关于“方”的解释。正直；正值，恰好；一种外形。请大家选择一下。 （3
13、）是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了水光潋滟晴方好！（齐） 3、正值诗人和友人沉醉在这明媚艳丽的西湖山水之中时，突然下起了蒙蒙细雨，几条细线般的雨丝斜斜地飘进湖中，飘在脸上。 （1）你想用什么词语来表达你的感受？（朦模糊胧） （2）这模糊迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。 雨天的西湖山色空蒙雨亦奇 （3）同学们请闭上眼睛，一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上滴落在山林之中，这时的山，这时的水，这时的一切都是那么的（），真可以用一个字表达？（奇）是啊，这是一种奇异，也是一种奇怪，更是一种奇妙，你能把这种感觉读进诗中吗？ （4）学生练读，互评。 （5）由于有雨，西湖的柳枝更加优美； 由于有雨，西湖的小桥更加秀美； 由
