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1、音乐课堂教学有效性的思考高新区第三小学 秦素娟一年一度的暑假教师学习活动就要结束了，今年我们继续学习了关于课堂教学有效性的文章。读了这些文章之后，受益很多，对有效性教学有了更深刻的理解和认识。作为一名新教师，我们更应该反复研读、认真思考、耕与实践，让这些知识成为我们成长道路上的铺路石，在前进的道路上，指引我们成为一名受学生爱戴，人民满意的教师。以下是我对课堂有效性的思考和音乐课堂上的实践与反思。 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教
2、得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。一、 首先我们要做一个有效教师1、有效教师不只是教知识，而是注重学习的过程与方法，传播人生的信念。2、有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。3、有效老师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个有责任，值得信任的教师。二、音乐课堂教学有效性的实践与反思在如今中、小学的教育现状下，如果要让学生花过多的精力来学好音乐是不现实的，但是如何使音乐教育焕发出
3、应有的生机和活力，我们如何把主要精力用在音乐教育自身存在的问题上，我们只有不断学习，提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂40分钟，做到“低负高效”，发挥音乐教育审美功能的有效性，促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。基于上述思考，根据我校学生音乐基础差，个体差异很大，感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力参差不齐的情况，所以我因材施教，根据学生不同年龄阶段特征，提出不同层次的活动要求。在平时的教学中，我是这样做的：（一）、认真备好每堂课。我担任的是一到六年级的音乐课，每周只有一节音乐课，平时备课就显得很繁重，我系统的了解了小学阶段的教材，明确每册教材最终要实现学生在对音乐的情感、态度、价
4、值观，知识与技能，过程与方法上的目标，每一课在每一册中的地位与作用，有选择的根据孩子们的兴趣、爱好、个性特长挑选课题。音乐是人类最具古老、最具普遍性和感染力的艺术形式，情感性也是音乐的一个基本品质，新课程标准下，备课不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，让每个学生都能喜欢上音乐课，只有充分了解学生的音乐方面的兴趣、爱好、个性特长，制定出相应的教学目标，根据学生特点设计教学活动，并全部的教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和参与活动放在重要的位置。（二）、优化教学方法。1、律动教学法：低年级的小朋友活泼、好动、好奇心强，针对他们的这一特点，我在课堂上用了律动教学法，把一些生
5、活中的动作和着欢快、简单的节奏跳出来，是他们好动的行为转化为有效地课堂活动，满足了孩子们内心的需求与渴望。2、合作教学法：高年级的学生对音乐的理解能力、音乐节奏感、音乐的表现力和创造力，已经有了一定的基础和想法，在课堂上设计了一些相应的音乐活动，例如二声部卡农演唱，打击乐器和奏，小小演唱会，小组合作提高了学生们的合作、创新能力，增进了对音乐课的喜爱，锻炼了孩子们的表现力和创新能力。学生与老师共同研讨、共同交流、共同创新。三、反思教师需要具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？教学有法，但无定法，根据不同的课题，不同的学生，选择不同的教学方法，设计不同的教学放过程，备好每一节课，不断探索，不断改进，不断思索，使我们的音乐课堂突出有效性，让音乐课堂焕发出它的生机和活力。
