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1、微教案教学内容：人教版小学语文三年级下册第11课画杨桃段落中的朗读指导。教学目标：洞察人物内心世界，促进朗读教学指导。教学重难点：抓住字数相同的两组句子，深入理解人物的内心想法，掌握一定的朗读技巧，促进朗读教学指导。教学过程：一、直接导入。孩子们，小作者的同学是怎样评价他画的杨桃呢？请大家看大屏幕。（出示本节课重点学习的两组句子。）二、深入感悟，指导朗读，受到教育。1、师提出自学要求：请同学们自读这两组句子，让我们走进他们的内心世界，用心听听他们的心里话。把感受到的与大家交流。2、学生自学。3、教师指名交流感受，并予以相应地朗读指导。（教师应及时表扬，及时提出建议性评价。）4、根据大家地交流，
2、给这两组句子加提示语。要求：根据刚才大家的感受，加上恰当的表情，加入适当的动作，注意语速得快慢，掌握语调得高低，以此来促进朗读，一定能把句子读活。5、指名朗读，师做适当地评价。三、朗读练习。师生分角色朗读这两组句子。长治市平顺县北社小学 曹静微习题师生分角色练习“走进人物的内心世界”，情感朗读这两组句子。“这幅画画得像不像？” “现在你看看那杨桃，“不像！” 像你平时看到的杨桃吗？”“它像什么？” “不像。”“像五角星！” “那么，像什么呢？”“像五五角星。”长治市平顺县北社小学 曹静微 反 思 朗读是经过艺术加工的“说话”，也称作一种有声语言的艺术。学习一篇课文，如果朗读得好，往往会事半功倍
3、，所以，朗读对教好语文课起着至关重要的作用。如何把握好这一环节呢？我认为，除了朗读技巧的运用外，更应该注重引导学生深入文本，走进人物的情感世界理解课文内容，以引起丰富的联想，产生自己的感受来促进朗读教学。在画杨桃这一段的教学实践中，我围绕同学们对作者画的杨桃的不同态度，紧紧抓住“不像”和“像五角星”这两组话蕴含的不同情感展开教学。这两组话字数相同，加入不同的标点符号，放在不同的语言环境中，情感则发生了翻天覆地地变化。我只是引导大家走入人物的内心世界，听听此刻他们的心里话，也为给这两组句子加提示语打下了基础。孩子们的词一拥而出，“不约而同”、“异口同声”、“吞吞吐吐”、“惭愧”、“结结巴巴”等描写心理活动的词语运用恰当，再加上教师予以朗读技巧（如：表情、动作、语速、语调等）地指导，使朗读有了生命力，达到了育人的目的。 长治市平顺县北社小学 曹静
