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1、我们享有“上帝”的权利 说课稿 漳州一中分校 张华明各位领导、老师们，你们好！今天我要说课的课题是我们享有“上帝”的权利，我准备从“教材、学情、教法学法和教学过程”等几个方面来说：首先，我对本课题进行分析：一、说教材1、本课在教材中的地位和作用我们享有“上帝”的权利是八年级思想政治第八课第一节的授课内容。本节课主要让学生认识自己作为消费者的角色，了解消费者享有哪些权利，学会运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。对进一步树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的认识，自觉做一个文明的消费者具有重要意义。2、学习目标要求新课程的核心理念是“一切为了每位学生的全面发展”，根据课程标准、教学内
2、容和学生实际制定为“三位一体”的教学目标。（1）知识目标：什么是消费和消费者，知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。（2）能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费，提高自己的生存能力。（3）情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的认识，自觉做一个文明的消费者。3、教材重点难点重点：消费者依法享有的权利；如何做一个文明的消费者。难点：培养学生增强保护自己作为消费者的意识和能力。二、说学情通过前面课程的学习，学生对法律知识有了一定的了解，在日常生活中，学
3、生看电视、购买消费商品、参与经济活动、接触一些经济现象，尤其是侵权行为会产生一定的思考，对经济活动有感性的认识，因此学生对学习本课内容感到需要和兴趣。但八年级学生没有直接参与经济活动，只参与一些简单的消费活动，分析判断能力不强，对消费者的权利知之甚少以及要求他们自觉依法规范自己的行为也有一定的难度。三、说教法、学法 1、说教法：依据上面学情分析，主要采取（1）讨论法：本堂课主要采用讨论式进行教学。这种以讨论问题为中心，以教师为引导，学生为主体的教学活动方式旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。（2）情景教学法：采用电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发
4、学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固。此外，还采取归纳法、演示分析法等。2、说学法：（1）自主、合作、探究的学习方法。在本课的教学中，我将通过“问题探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。遵循“具体抽象具体”的认识程序，在尊重学生认知规律基础上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。（2）引导学生能举一反三，积极培养发散思维。3、说教学手段：多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩
5、如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。四、教学过程设计及其意图谁是“上帝”？市北桥市场“上帝”为何苦恼？沃尔玛超市谁来保护“上帝”？市行政中心“上帝”享有哪些权利？丹霞图书城如何做一个文明的 “上帝”？市人民广场1、谁是上帝？ （5分钟） 创设情境引入课题 我选择了创设情境引入课题：情景教学法情境故事八年级学生小宝的一天情景一：一天，八年级学生小宝来到漳州北桥市场帮妈妈买菜，这里人山人海，有的买蔬菜，有的在买鱼肉，有的在买水果，好不热闹。教师：（展示图片）总结出消费的两种形式(物质消费和精神消费),并提出问题：在经营者和消费者之间谁是“上帝”？这样的设计，既直观生动，又贴近学生实际生
6、活，可以很好的引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。2、上帝为何苦恼？ （7分钟） 诱发探究，讨论交流： 情景二：小宝从北桥市场出来后来到沃尔玛超市，眼前浮现“2006年上海沃尔玛黑心棉事件” 小宝心里想：“为什么上帝会遇到这些苦恼的事情？”活动一：“消费大家谈”。在消费活动中有哪些苦恼 ？都遇到过哪些侵犯公民消费权利的事情？ 师总结：原因消费者和经营者的关系：消费者处于被动地位；个别消费者损害消费者的利益。3、谁来保护上帝？ （7分钟）情景三：带着这个疑问，小宝来到漳州市行政服务中心寻求帮助，在行政服务中心，工作人员热情接待了小宝。教师出示：国际消费者权益日、保护消费者准则、消费者协会等
7、相关知识，说明法律的重要性。活动二：“看谁说的多”你知道身边哪些法律在保护我们上帝的权利？ （知识扩充，增强学生的知识探究，拓宽学生的知识面。）引导学生认识到：每个人的生活都离不开消费，因此“上帝”的权利与我们息息相关。4、上帝享有哪些的权利？ （18分钟）情景四：小宝从行政服务中心出来后，想进一步了解作为消费者究竟享有哪些权利呢？他来到丹霞图书城，在这里他从书上看到这三则案例：红心鸭蛋案、天水味精案、诺基亚5500事件。活动三：互帮互助 演绎分析法课前把学生分成3组，每组分别收集一个典型案例，课前组内进行讨论交流，总结出案例中“上帝”所享有的权利，上课时派代表上台提交成果，之后，其他两组对这
8、组的成果进行评比、打分，然后进行知识补充，对其他2组也采取相同做法，最后评出知识概况最全的一组。设计目的：针对本课的重难点，采用学生自己动手，课前有针对性地收集案例，能达到良好的预习效果；课堂相互帮助、相互评比补充知识，激发学生学习热情和调动积极性。这样，学生掌握上帝享有的九大基本权利（安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、结社权、获得教育权、人格尊严与民族风俗习惯获得尊重权、监督权），印象更为深刻，知识记得更牢。教师总结：保护消费者的重要意义：有利于社会发展，促进和谐社会发展； 消费者的九大基本权利（安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、结社权、获得教育权、人格尊
9、严与民族风俗习惯获得尊重权、监督权）。5、如何做一个文明的上帝？ （8分钟） 情景五：听说今天人民广场在做“3.15宣传活动”，小宝赶到那里，在活动现场，小宝看到了很多有关消费的宣传照片，其中有这么一幅 （“如此上帝”），小宝看了很有感触。活动四：自由论坛 讨论法消费者都有哪些不文明行为？作为消费者，应该怎么做？假如你是经营者，你希望消费者怎么做？通过论坛让学生明白法律不但保护消费者的权利，而且规范消费者的义务。引导学生学以致用，提高学生的实践能力，实现认知与践行的统一。6、课堂小结 归纳法活动五：快乐分享论坛结束，让一个学生上台总结知识。设计目的：思想政治课的德育功能不在于课堂上老师给予学生多少知识，而在于学生从课堂上掌握多少知识。学生自己总结，一方面是梳理知识，一方面也是对学生学习态度、方法的肯定。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，尽量做到“两个突破”，即一是突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力；二是突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，从而有计划地培养学生的自学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力、创新能力和合作意识。所以，在实际课堂教学中，尽量使课堂教学贴近学生生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。 1
