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1、 河南省培计划（2014）小学语文班培训总结安阳市钢二路小学 裴晶晶12月1日，我们一行十人来到新乡，开始了为期十五天的河南省培训学习。学习地点是河南师范大学教师进修学院。在宜兰宾馆的报告厅，我们参加了开班典礼。在开班典礼上，师范大学的院长对我们表示了欢迎，然后教师代表发言，学员代表发言，从省到市县的师训科工作人员做出了很大的努力，对吃住都做出了很好的安排，要求我们自觉，自律，自爱，高质量，高水平地完成培训任务。三门峡市副局长代表安阳，三门峡，濮阳等六市县也提出了要求，一要认识到位，提高学习的自觉性，二要交流互动，提高学习的主动性，三要学以致用，提高学生的有效性。开班典礼后，我对这个学习有了更
2、深的了解，感觉到一定不能辜负国家，政府，学校的期望，好好听课，好好总结，好好反思。一整体概况我们这个班的班主任是许相全博士和刘淑梅老师，他们对待学员非常负责，非常细心。不仅在学习上悉心指导，在生活上也是关怀备至。让我们没有后顾之忧。学习按照计划，非常规范地进行。每天都安排着专家进行讲座。12月1日，上午开班典礼，破冰活动，班级文化建设，下午李卫东教授把握学段重点，提高教学效率12月2日上午黄厚江教授的阅读教学的基本定位与策略下午张琳的义务教育语文课标小学部分解读12月3日上午李国胜老师的阅读与学习阅读。下午许相全老师的小课题的申请与论证 12月4日上午到新乡育才小学教学观摩。下午是林州侯华丽老
3、师的快乐读写，彰显语文本色12月5日上午李慧香小课题问题研究下午各小组说课汇报。12月6日上午王振会老师的低年级识字写字教学设计与案例分析下午赵艳霞老师的口语交际教学要注意的几个问题12月7日上午郭莉老师的小学语文说课艺术及操作实例下午是白秀娟老师的师德规范与践行策略12月8日上午张燕老师的语文综合性学习的含义及类型。下午刘凤山书法教育理论与实践12月9日全天郑州互助路小学教育教学考察12月10日上午刘庆昌教授的中小学老师专业标准解读与老师专业发展下午是李成里的运用字理识字法的思考与建设12月11日上午卜彩丽老师的网络公共资源的获取和利用下午课题的申请和论证12月12日上午薛殿凯老师中小学老师
4、心理健康管理下乡是网络社区平台的功能与应用12月13日上午黄毅把握小学语文发展方向，提高备课上课质量下午休息。12月14日上午结业典礼 二培训的收获（）李卫东教授的讲座李卫东教授认为小学语文教研气氛比较浓厚，中学语文以中考为目的，教研气氛不是很浓的。初一的学生就应考为主。在中学的课标下如何进行研究。学段的特点是否明确，如何从课堂的状态进入课程的状态。从课程的角度来看不是看你的课是否精彩，成千节的课都精彩，不一定学生的语文素养就提高。起决定作用的是看这成千节课是否形成了系列，这才是真正的好课。一切都要以课程标准为目的。同课异构就是教学乱象。同一个状态，同一个坐标才有可比性。1.阅读教学的重点小学
5、重点是培养学生的感受，理解（词语，句，段，篇，文体）能力，丰富基础的语文积累。2.不同学段阅读教学目标的分析第一学段，阅读只要求词语和句子。字法，句法，章法，篇法。古文中的五法。锤字炼句，指的就是字词的学习。运用学到的词语说一句话。什么叫理解句子的意思，实际就是几个词语中的逻辑规则。第二学段，特殊在能联系上下文理解词语。要在句群里来理解这个词语的理解。更重要的是要看懂段落。初步把握文章主要内容，体会文章思想感情。能复述文章大意，初步感受作品中的形象和优美的语言。第三学段辨别词语的感情色彩，领悟表达方法，文章基本表达方法，从篇章的角度提出来的。表达顺序，积段成篇，如何把段落积累成文章。第四学段推
6、敲词语，思路不是顺序，作者组织顺序的想法就是思路。从作者立意构思的角度来。中学的读和写也是对应的。纵观一，二，三，四学段是呈线性的。如果注意到这条线，会发现这个线不是随便编排的。要读懂课标。课标写得很清晰。要多读课标，理解教学任务。语文教学是清清楚楚的一条线。课程的系列性，要求你这篇课文应该教什么。教的对不对，要去看课标。不对的话，再精彩的也是空谈。接着李教授从一年级到九年级讲述了各年级的教学重点，告诉我们教育是一朵云推一朵云，一棵树摇一棵树。（二）黄厚江教授的讲座。黄厚江教授指出现在的教学现状是，很多教师不知道什么是阅读，对于学生来说只是以其昏昏，使其昏昏。1，语文教学教什么，语文教学的基本
7、定位。有人说：“提高阅读水平，无他，唯练习耳。”对于学生和孩子来说，不能拿他们当成做试验的小白鼠。很多的语文老师都是学语言文学专业出身的，但是很多没有经过专业训练的，一样可以做个很好的语文老师。一个经常学习比赛规则的人，不去练习那是没有用的。我们现在的问题是不加选择的练习，几乎没有评价。有害的练习包括：阅读文材料选择不恰当，题目命题的点不恰当，答案是有问题的，老师可以讲成正确的。更可笑的是答案是正确的，老师可以把他讲成是错误的。语文是要做一些有用的练习。自己做不会的，千万不要给学生做。初高中的老师都是要讲阅读方法的，授之以鱼，不如授之以渔。所以一堂课讲课文，一节课讲练习。2阅读中学会积累1）积
8、累包括语言的积累，这个责任小学的责任更重大。每堂课要学会几个字，学会几个词。2）初中的积累不是字词的问题，还要有更多的进行句子模式的积累。或者句型的积累。要抓住文中具有极强表现力的句子反复读，并记下来。3）语言碎片的积累。写作文唯一的办法就是读书。如果不肯读书你就陪他读书。一定要让学生把书读好。多让学生编故事，晚上睡不着觉，就让孩子编故事。语言碎片的积累最终目标就是培养语感。4）知识的积累：包括文体的知识，记叙文，说明，议论文的区别。比如什么叫描写，抒情，叙事，比如修辞方法等。不是掌握知识的本身，而是要去运用于阅读和写作。5）生活的积累。语言的陌生和生活的陌生会使学生的语感很差，所以一定要有生
9、活的积累。各种文章就是生活图片的储存。6）情感的积累：高中生的作文水平和思想水平有很大的关系。把一句话分开来解释，再合起来解释，再联系生活解释，学生知道方法还是不会，这体现出技巧不重要，而思想水平就很重要。思想要深刻。3.在阅读中培养学生的语文综合素养在听说读写之外的其他能力，如审美能力，情感素养。鼠目寸光的人再上一百层楼也看不到“白日依山尽，黄河入海流”一线老师缺少的是方法，不同的文章有不同的方法，方法是具体的，如果一归纳，就不会放之四海皆标准。即便是名师，他的方法也不一定适合你。而且学生不同，方法也要不同。所以提高一个层次，讲策略（三）李国胜老师的讲座李国胜老师从以下几个方面做了阐述，老师
10、应具备的基本能力包括“是什么”“教什么”“怎么教”的问题。1什么是文本解读：文章的内容思想，文章的表达方法和表达方式孟子：知人论世与以意逆志“其书，颂其诗，不知其人，可乎？”意思看作者的书，却不知道作者的生平，这是不可以的。比如生命，生命的作者杏林子。以意逆志主要是内容的解读，意在解读文本作者的思想情志。从作品的整体出发，同表及里，由浅入深地理解作品的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。比如囚歌人和狗的最大的区别，是尊严。让孩子们认为做人的尊严最可贵。叶圣陶：潜心会文，遵循思路。教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引申。潜心会文比如慈母
11、情深对于三个母亲这一段，老师可以问“你发现了什么？”这句可以换成一个平常的句式，但是表达效果就会有很大的差异。遵循思路：能够引导学生把一篇文章的思路搞清楚。比如“落花生”花生为线索，写了四件事，其中议花生很具体。讲到这里只能得五十分了。还要问“为什么要把议花生想得这么具体”因为这篇文章的写作目的是“做人要做有用的人。”这里可以得八十分了，还要再问“为什么没有写收花生”因为这里没有必要写和写作目的没有关系。和主题有关要详写，没有关系要略写。文章的好处不但在于强调了什么，而且在于省略了什么，这一点对于欣赏有好处，对于写作更有好处，只有知道要省略什么，不写什么才能有自己的个性，才能找到自己，有了自己
12、的特殊的感觉和情感，才会知道应该写什么，应该强化什么，应该淡化什么。披文入境：“作者胸有境，入境始与亲”作者写文章，总是要表情达意的，只有走进作者的内心与情感世界，才会与其不断亲近，共鸣。因此，走进文本的过程，应该是走进作者内心世界，感情作者思想感情的过程，是不断认识，体会文章价值取向的过程，是工具性与人文性统一的过程。多元解读：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。文本解读是读者通过阅读从文学文本中获取和解释意义的过程。文学文本的语言具有模糊性，优秀的文本内涵含蓄而丰富，这就使得文学文本的意义具有不确定性，不同的时代，不同的读者阅读同一个文本，会读出不同的意义。2.课程内容开发我们到底应该教给孩
13、子些什么？拿到一篇文章，要进行取舍，不能平推直叙。有效的教学要围绕学生的最近发展区。要在学生现有的水平上有所提高。有一些超出学生认知水平的，你也没有必要去讲。三讲指核心知识，思路方法，疑难问题必讲。学生已会的，自学就会的，超目标的不讲。取舍，取在学生发展关键处，老师需要有预估学生认知的能力。一节课的成败，首先得知道学生已经知道了什么，教学目标定位在学生认知的空白处，学生有新发现。重复已知往往造成阅读差慢的成因。真正的阅读是由繁琐到简单。解读文本做一个高明的阅读者，教材内容开发做一个高明的语文教师。（四）其他老师的讲座张琳老师做了新版语文课程标准解读。她认为通过语文教学看国民素养，语文是基础教育
14、科目中的图书馆。但是现状描述：泛化，唯美化，技能化，虚化。目前课程标准要从以下几个方面做起：学生视角：在教和学的过程中，要从学生的视角来对待学习。学习上要以学生为主体。一切都站在学生的角度思考问题。课程视角：语文是谁？要按照汉语言的规律去进行教学，包括在不同的学段，要遵循语文之道。建议大家深入地思考，每个学段的学习重点在什么地方。这个工作要具有凝聚力，能够培养出简单大方的国民素质。语文是人文社会科学的一门重要学科，它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。这个是不对的。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学
15、生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，以技能与心灵上武装起来。王振会老师做了求索低年级有效识字写字教学之道的讲座。他认为真正意义上的教育，是从识字开始的，人生识字聪明始，成人识字才可能是，也一定是高素质的民族话题一：低年级阅读教学中阅读和识字的关系。五步识字法：认读，说结构，扫清字词障碍。如同大官出巡时清街时的情形。课程标准的改变：是识字和写字是低年级语文教学的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。不再仅仅是低年级的教学重点。有些孩子更愿意在文中识字。关于学段教学目标的把握，老师首先应
16、该明确标准对于不同学段不同课型的要求，不同年段的教学，要有不同的教学目标。比如从现在开始这篇文章放在不同的年段，可能教学目标就合不相同。在今后的语文教学中，要加强识字写字，低年级要识字，不要大量分析课文，要把更多的教学时间还给识字写字。话题2，正确把握教材：低年级要做的几件事，识字，写字，阅读，喜欢读书，（5万）倾听，写话，与自己想说的话，写想象的话。引导孩子感受汉字本身的魅力。各种各样的课件可以引入课堂。学会掌握按部首来学习认字。教会学生玩转字典，学会查字典。直接找到。充分运用实物和图片识字。抓住时机使效益最大化。分散识字，音形义同步感知更牢固。有利于激发学生的学习兴趣。有利于牢固地掌握汉字的形音义。有助于儿童语言和智力
