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1、北师大版六年级下册对立，还是沟通 教材分析品德与社会六年级下册第六单元的主题是帮助学生认识和解决随着年龄的增长，出现在自己生活中的和即将面临的一些新问题。引导学生处理生活中的矛盾，调节自身的心理，学会自我控制和约束，并具备社会公德意识和责任心。对即将毕业的六年级学生良好品德的形成具有重要的现实意义。其中，在主题1“成长中的新问题”中首先引出了在这个年龄的孩子会遇到的如何与父母沟通及心理调节的问题。教材以三个孩子正面对的与家长沟通方面存在的三个问题出发，使学生从感同身受中引起思考，到底与家长的关系是应该采取对立还是沟通。其实在学生的心中都有类似的问题，只是在平时没有机会让他们说说自己的心里话，因
2、此在教学中应该让学生充分抒发自己的情感，结合老师适当但不专制的点评，通过谈话、交流、师生、生生互动等的方式开展学习，学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。学情分析六年级的学生陆续进入了青春期，生理和心理上都有了变化，在心理方面正处在由儿童期心理向成人心理的过渡时期。在这个过程中，青少年心理开始由依赖性向独立性过渡，由“自我朦胧”到“自知之明”过渡，由幼稚到成熟过渡。青春期心理充满矛盾和不安的特点是影响学生与父母沟通的一个重要原因，突出表现在“逆反心理”上。学生长大了，与父母在思想观念、行为方式方面的差异随着孩子的长大愈发明显。在家庭生活中，父
3、母与子女接受的是不同时代的思想文化熏陶，生活经历、所处的年龄阶段也不同，所以在对事物的看法上、表达方式上，行为习惯上都会存在着较大的差异。父母由于工作的压力大，很少时间与子女沟通，渐渐地孩子们不再愿意和沟通。设计思路我班学生从四年级开始，每学期均与家长进行一次亲子沟通活动，家长、学生和老师均掌握了一定的沟通技巧。但是随着学生年龄的增加，特别是走到了青春期的门槛，亲子关系反而渐行渐远。借助品德与社会课堂，凭借以往我与家长的沟通方式，我安排了本节课的活动程序，课堂中我努力让学生触摸生活，通过大量的亲子照片、家长工作照、调查表和父母写给孩子的一封信（每位学生在课堂上都收到了自己的爸妈的来信）再次走进
4、学生的内心世界。本节课的设计思路以情为据，选材源于生活，引导学生倾诉发至内心的真心话，通过课堂师生、生生互动，引发他们内心的触动，在归纳出沟通的方式之后，以生活中的实例让学生尝试运动沟通技巧，在解决问题中一次次换位思考，学会体贴、理解父母，学会与父母进行有效沟通。 活动目标1学生能认识到沟通的重要性，认同家庭成员之间应该相互沟通、相互关爱、平等对待。2学习正确处理自己与家长之间的矛盾。3.初步掌握一些沟通的技巧，至少懂得运用了解对方、学会控制情绪、主动认错这三种沟通方式，并运用在生活中。 重点难点学生主动进一步去了解父母，懂得换位思考沟通技巧在实际生活中的运用。 活动过程一、 爱的回忆1.通过
5、师谈话，加以播放学生和家长的合照。意图：通过让学生重看往日与家长的合影，回忆小时候与家长亲密无间的影响，反思自己的现状二爱的困惑1情景剧：电脑交响曲（母女俩因女儿玩电脑太久而起冲突）2引导学生猜测这对母女接下去的相处情况，引出“对立”和“沟通”这两个话题，让他们了解“对立”和“沟通”这两种不同相处方式的结果。3生回顾生活中与父母“对立”的事情，老师通过适时的点播，让他们在倾诉中了解“对立”的原因。意图：因为玩电脑而产生冲突或对立，几乎在每个学生家庭里都存在着。老师通过选择共性的问题，通过情景剧再现生活，让学生形象地看到现实生活中的对立与沟通，意识到对立造成的不良后果，从而引发学生主动沟通的欲望
6、。而引导学生说出生活中与父母对立的情况，既使学生倾诉心中烦恼，也为后面沟通技巧的运用积累生活实例。三爱的反思1师谈话：不知大家是否发现，同一屋檐下，我们与最亲的人之间居然存在着许多“不知道”，比如爸爸、妈妈不知道我们极其厌恶和别人比较，不知道我们在学校里都学了什么，更不知道我们曾经因为委屈而躲在角落里偷偷的哭泣。又比如我们不知道爸爸、妈妈总爱拿我们和别人比较？更不知道爸爸、妈妈为什么要我们学习学习再学习？为什么，为什么会有这么多的不知道？2学生完成调查表：我是否了解我的爸爸妈妈。而后通过对调查表填表情况的统计、反馈，得出结论对父母了解不够。3课件出示爸妈的工作照片图，通过老师的讲述，让学生走进
7、父母的生活。4生谈从照片中看到了些什么？5师以本人当母亲的角度谈为人父母的感受：老师也是一个母亲，养儿100常忧99，想知道父母的感受吗？那感觉就像在放风筝，而你们就像那美丽的风筝。拿着风筝，我怕因为没能和孩子的爸爸配合好，风筝飞不起来。风筝终于飞起来了，我又怕风筝飞得不够别人的高，看不够远。等风筝飞得高了，我又害怕那细细的丝线是否能经得起风浪，会不会断开，离开我的视线，消失得无影无踪了。因为太多、太多的担心，所以我们会不停地唠叨，不停地提出要求。因为所有的父母都不想失去自己的孩子和他们的心。孩子们，你们能理解吗？意图：深层次的思考使学生找到对立的源头因为缺少沟通而互不了解，顺其自然地引发孩子
8、们了解父母的欲望。通过填写表格和父母的工作照使学生走进父母，老师以母亲的身份讲述为人父母的感受，从而使学生懂得体谅父母、理解父母。四爱的方法1师：陈老师知道，我们班不少同学与父母的沟通是非常成功的，请你们来谈谈你们在生活中与父母沟通有效的事情吧。相信这对我们所有同学都有帮助的。2生谈生活中的事例，师请他们把沟通的方法写在黑板上。意图：沟通方法的习得是本课重点，把沟通的方法通过成功案例呈现，让学生自己归纳，加强教育效果。五、爱的运用1看书，了解书上其他的沟通方法2运用（1）为情景剧中的母女支招（2）课件出示三个班里同学的来信（保护隐私，不说出是谁的），请同学为他们出谋划策。3讨论、交流：六爱的收
9、获1爱家三字经2师小结：原来，沟通要从心开始，产生矛盾时的片刻沉默，矛盾产生后的一两句朴实的话语，一个电话，又或者是一段留言，一封短信都是心灵沟通的开始。家是我们出生和成长的地方，我们也应该为家庭的和谐贡献一分力。从今天起，让我们手牵着手，让我们用沟通拉近彼此的心，让我们通过沟通彼此依赖着也幸福着。 板书设计 对立 沟通 感情破裂 误会解除 误会加深 关系和谐 主动交流 做家务 留纸条 当面认错 找机会学 校：晋江金井毓英中心小学 姓名：陈一真邮 编：362251 联系电话：18959709058 E-mail：作者简介陈一真，泉州市教坛新秀。近几年来，在教学中注重亲子关系的探究，深得家长和学
10、生的喜爱的依赖。在课堂教学中，注重课堂即生活的教学观念，在日常教学中总能再现生活场景，引导学生对生活情况进行深思。简评纵观本节课，它的教学特色就在于课堂的生活性及根据学情分析，有效设计活动。选材源于生活，倾诉发至内心的需求。陶行知先生曾经说过：教科书应该是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。北师大版品德与社会教材给我们教学第一线的老师组织教学提供了广阔的空间。简练的关键词，简短的提示语，丰富的图片资料也向我们明确了教学的方向以学生的生活为出发点，回归生活。因此，在上课前，我多次与学生沟通，并结合系列调查表了解学生与父母之间普遍存在的沟通问题。课堂上，我通过情景剧，活生
11、生地将发生在孩子与父母的沟通问题呈现在孩子们面前，当学生们眉头紧锁，目不转睛地看着屏幕时，我知道他们看到了自己。人往往在相似的情境中获得共鸣，正是这源于生活的真实再现，引发学生倾诉的内心需求。于是我毫不吝啬地将时间交给学生，让他们尽情倾诉着自己的烦恼，因为我知道此时此刻，孩子们最需要是把压抑着的苦恼倾泻出来，而倾诉正是解决的良好开始。本节课的亮点有三。一是学生的真情流露。课堂上，孩子们几度眼泪夺眶而出、声音哽咽使我知道，老师和同学的话语打动了他们的心了。在备课时，我并没有给学生和课堂预设过多、过高的目标，我只是希望在课堂中给学生一点倾诉的时间，交给一点沟通的方法，解决一点沟通的难题。而且在教学
12、中也没有设计热闹非凡的活动，运用过多的教学方式、方法，只是引导学生将自己的真实感受娓娓道来。但课堂上学生参与的积极性之高，情感流露之真是我课前始料不及的。而这种真情实感的流露恰是这节课的亮点所在。二是课堂中的生活元素。课件上出示的照片均是家长及学生拍摄的，都是他们生活的真实情况；交流、解决的事例也是学生生活中的事例。三是音乐的运用。课堂上，音乐起到了良好的渲染作用。课堂中大量的学生谈到了自己的生活实际，如何引导学生立足实际，如何引导学生巧妙地、有意识地运用本课所谈到的沟通方法呢？一节亲子沟通课不会随着下课而结束的，它将会贯穿在学生的生活当中，无痕德育如何从课内延伸到课外，是本节课应加以改进的地方点评教师：毓英中心小学 许雅斯
