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1、自己的花是让别人看的教学设计姓 名： 马 国 兰性 别： 女 工作单位： 同心县实验小学 通讯地址： 同心县实验小学 联系电话: 18995324520 邮箱地址：自己的花是让别人看的同心县实验小学 马国兰 751300教材分析：自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程人教版五年级第十册第八组教材中的一篇课文。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了自
2、己内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练的语言概括揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰富学生人文精神内涵的作用。这篇课文篇幅虽短，但语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给学生美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。学情分析： 小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需
3、要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。设计思路：自己的花是让别人看的是一篇语言看似通俗易懂，实却包含深刻内涵的文章，所以我在教学本课时力求让学生通过多读书，在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情。并选择季老先生最后发出的感慨“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，采取让学生联系上下文，以读为本的方式，在读中感悟、读中理解，并适时进行语言文字训练，做到工具性与人文性相统一，让学生在研读课文的过程中，理解了景色的奇丽与民族的奇特，从中达到点化本文的中心“人人为我，我为人人”的高尚境界，让语文教学溢出浓浓的
4、语文味，全面提高学生的语文素养，提高课堂教学的有效性。教学目标：1、掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。2、让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。3、引导领悟“人人为我，我为人人”耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。教学重点：感受德国民族风情。教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。教学过程：一、谈话引入上节课，我们初步感知了季羡林先生的自己的花是让别人看的，课文写得非常优美，请大家追溯记忆想想作者在德国看到了怎样的景象？学生说时，教师适时播放课件。【设计理念】 （由美丽的
5、画面开始进入课堂教学，学生积极性高，兴趣浓厚，奠定了一个“美”的基调，为下面的教学做好了铺垫。）二、浏览课文，直奔中心把自己的花放在临街的窗子上，让别人欣赏花，走在街上，又欣赏到别人的花，作者四五十年前，看到的是这样，作者四五十年后重返德国，看到的仍是这样，因此作者由衷地发出了自己的感叹，请同学们在课文中找一找。三、品读课文，感悟奇丽的景色和奇特的民族1、出示中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！请大家一起来读读这个句子，你有什么疑问吗？（为什么说是奇丽的景色？奇特的民族？）2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文的哪些句子中能体会到景色的奇丽，又是从哪些句子体现民族的奇特？你们可以把有关的
6、句子用线划出来，并在旁边写上理解与感悟，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后还可以同桌交流交流，然后把你的感受说给大家听。 3、师生交流 （一）感受奇丽感受奇丽时抓住以下词句理解：、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”在教学中教给学生仔细揣摩词语的意思并从中感悟语句的精妙：窗前展现在我们眼前的是“花团锦簇，姹紫嫣红”的景象，感受那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。从“家家户户”这个词感受德国人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自
7、主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样美丽的花。读中感悟奇丽的景色：师：你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。（课件出示：花的海洋 应接不暇）。从“山阴道”这个词读懂了人走在街道上，就仿佛在山上，两边高高的茂密的树，路上被树木挡着阳光而很阴凉。 、配乐感悟奇丽的景色学生练读，交流感悟。交流的过程中能达到熟记成诵的效果。（二）感受民族奇特感受奇特时抓住以下词句理解：、“家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，
8、养在屋子里，他们把花都栽种在外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”这个句子体会作者当时很吃惊，不理解他们这样的做法感受这个民族的奇特。、从 “多次”“曾问过”这两个词，体会作者当时很吃惊，不理解，感受到这个民族的奇特。 、“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。感悟德国人高尚、无私，为别人着想，把最美的花让给别人看的境界。 理解“耐人寻味”的意思是什么？ 并理解为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？结合上下文，谈谈对这两句话的理解。（三）、结合现实谈谈“人人为我，我为人人。”的事例。在德国我们能看到
9、漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（四）、读中感悟“人人为我，我为人人。”的精神境界：4、我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。我们一起来解决。（出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变）“美丽”指的是什么呢？（“美丽”指的是德国那奇丽的花，指德国人的心灵很美，那种无私境界的美，那种奇特的美。）在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话（生齐读“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）【设计理念】 德国人为什么
10、要把花都栽在临街的窗户外，这一问题要引导学生回到文中，找到重点句，联系上下文理解“人人为我，我为人人”的含义，走进“耐人寻味”的境界。四、引读课文，感悟中心。师引读：我们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”。师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：正是有了“我为人人”这种境界，才使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读第二自然段师：正是有了“人人为我”这种境界，也才有了这
11、样奇丽的景色。生读三自然段写景的部分。【设计理念】 理解“美丽并没有改变”，关键在于理解没有改变的是什么，进而悟得德国这爱花的民族“人人为我，我为人人”的真情是永恒的。五、拓展延伸，升华情感1、师：美的风景，美的心灵，总是让人难以忘怀，让人永远追寻！季先生心中有一个美好的梦想，一起来读。（课件出示）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”师：猜一猜，作者的“梦”是什么？（小练笔：把你想到的写下来。）2、师：自己的花是让别人看的，我们每个人都是一朵花，就让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。3、写话练习：四五十年过去了，美丽依然没有改变：家家户户依然_，迎接我们的女主人依然_，满街
12、的窗子前依然_。这境界依然_，那就是_，让我们永远记住德国这奇特的美！3、配乐朗读自己完成的小诗。六、回顾板书，总结课文。同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的（奇特），欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题自己的花是让别人看的，四五十年前如此，四五十年间如此，四五十年后这美景依旧未变，这一切都是因为（再读课题自己的花是让别人看的）七、课外延伸（任选一题完成）1爱好阅读的你，课外去阅读季羡林散文、季羡林先生等作品。2爱好旅游的你，可以去搜集德国风光的视频、图片、文字资料等，进一步去领略异国的风情。
13、3爱好写作的你，建议写一篇读后感，可以用“人人为我 我为人人、美妙的街头风景、美丽的民族、美的享受、花的王国”等为题。 4爱好朗读的你，将这片精美的文章读给你身边的朋友听，让他们一同感悟这种美好的境界。板书：自己的花是让别人看的： 奇丽 奇特花团锦簇 人人为我姹紫嫣红 我为人人永远的美丽教学反思：在自己的花是让别人看的 一课的教学中，为了很好的突出重点，突破难点，教学过程中我设计了一系列的教学手段，环环相扣，层层突击。整堂课的教学设计简简单单，从感受花的海洋到融进花的世界，从而感悟花的脊梁背后的精神。一、抓中心句 品词析句在学生整体感知全文后，让学生找到本文的中心句“多么奇丽的景色!多么奇特的
14、民族!”再由中心句展开，让学生浏览课文，思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。重点感受和理解“看花”一段。反复朗读，学生想像。想像鲜花的美丽，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体讨论的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。二、注重积累 引导运用学生学习语文除了注重语言的积累外，更要注重运用语言的能力。因此，我指导学生学习第3自然段写景的句子时，先让学生反复读，整体感悟花的多、美、鲜艳，再通过多媒体课件再现德国居民们栽种在窗外的美丽花儿，加深了学生对奇丽景色的感悟，使学生有一种身临其竟的感觉，为入情入境地朗读课文奠定了良好的基础，也为学生体会语言描述的美做好了铺垫。引导学生看着画面积累描写花的词，体会不同身份的人在花海中的异样感受，既积累了词语，训练了语言，又让主题得到了升华。在课中，我还针对文本优美的句段，把它拓展成一首小诗，这既是对文本的拓展，又变换一种表述方式，深化一种情感，从现场的效果看，有助于情感的积淀、表达、传递和升华。三、创设情境，激发想象阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。语文课程标准充分
