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1、谈谈小学数学复习方法 赵华芬本学期已到了快结束课程的时间了，老师们下一步就要转入期末总复习，下面把本人在复习中一些不成熟的做法推荐给大家，仅供大家参考。复习课是巩固梳理已学知识、提高解决实际问题能力的一种课型。如何利用这一时间激发学生兴趣、增强复习效果、促进学生的可持续发展，我们在实践中作了一些积极探索，下面仅从操作层面谈谈自己的一些做法。一、教学内容注重针对性小学数学总复习时间短、内容多、知识面广，要使学生在每一节复习课中都能学有所获，有机组织教学内容尤为重要。我们在组织教学内容时突出抓重点难点，针对学生的知识缺陷、疑惑精心设计复习例题，让学生通过比较、鉴别等方法，不仅进一步加深对重、难点知
2、识的理解、巩固，而且达到填缺补差的作用。如多边形面积一课的复习，一、概念性问题要记熟（定义、性质、特性等）。二、重点应是公式之间的关系和运用，难点是各公式的推导过程。教学时让学生重点交流各种图形面积公式的推导过程，明了这些公式之间的相互关系，从而促进学生能更好地理解、记忆，并运用公式解决实际问题的能力。与此同时，我们在教学内容的设计上突出知识间的联系和区别，形成知识体系，让学生知道数学知识是一个不可分割的整体。通过总复习，让学生知道各知识点之间既有联系又有区别，比如除法、分数、比之间的联系与区别；整数、小数、分数及应用题数量关系间的联系与区别，统计图表之间的联系与区别等。有时，我们还可以根据复
3、习内容的具体情况整合教材、重组课时内容。如四则运算的意义及计算，教材是分整小数和分数两块安排的，我们将其整合到一起，进行对比，区分异同点。学生在比较中理清了脉络，形成了整体的知识体系，灵活运用学过的知识去多样化、最优化地解决一些实际问题。二、复习方法讲求实效性因课制宜，选择好的复习方法，可以起到事半功倍的效果。在小学数学复习课上，我们常用的方法有解析式、练习式、讨论式、竞赛式等，实践证明有的效果非常明显。三、教学过程突出主体性传统的复习课是“教师牵着学生鼻子走”，教师讲，学生听，教师抄，学生练，为避免这一弊端，让学生真正成为学习的主人，充分激发学生的潜能，我们把复习的大量准备时间放在课前，让课
4、堂成为学生课前复习、整理情况汇报和交流的场所。课前，我们先布置好复习的内容，让学生根据自己的理解、喜好来整理复习内容，这样学生有了足够的时间构思和串联知识网络。教学过程中，我们组织学生把“作品”进行展示、交流、欣赏、评析。由于交流的是个人的“杰作”，就可能因人而异，呈现出丰富多彩的形式：文字式、表格式、框架式、图画式。一次比较，就是一次复习，不同的比较，就有不同的感受。在此过程中，我们只需对一些知识重点或难点进行点拨、疏通或重组，帮助学生更好地整理和复习知识。在交流知识要点的同时，我们还让学生“共享”平时在学习中犯过的“错误”。课前让学生收集自己曾经犯过的错误，然后筛选自感值得一提的“病情”，
5、在课中自我剖析，说“病源”、说“病理”、说“药方”。有些错误属认知方面的，有些错误则是非认知方面的；有些错误具有典型性，有些错误虽然不是共性问题，但或许对其个人是体会深刻的。这种活动的开展，对于自身又是一次反思和巩固的过程，对于别人则又是一次提醒和复习的过程。学生用自己的嘴讲出了自己学习中曾经的疑惑和困难，属个体性的问题，容易引起其他学生的好奇，属普遍性的问题，容易引起其他学生的共鸣。原汁原味的交流，学生爱讲，学生爱听，远比由教师的苦口婆心效果好得多。四、应用练习关注综合性复习课中的练习，既是让学生进一步巩固知识的过程，又是智力技能形成和发展的过程。因此设计好的数学复习课的练习，是提高数学复习课效率的重要一环。我们在练习的设计中选择学生平时出错较多和体现典型解题思路的习题，注意问题的综合性和呈现方式的多样化，既巩固基础知识和技能，又能提高学生综合应用知识分析和解决实际问题的能力。 总之，在上复习课时，我们从不按部就班、墨守成规，特别注重把握重点，分散难点，把所学的知识系统的复习，根据复习内容及学生实际情况灵活运用各种方法，授之以渔，让学生既感受到获取数学知识的愉悦，又增强了总复习的效果。4
