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1、番茄太阳教学设计教学目标：1.以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。2.品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。3.通过人物语言、外貌和环境描写表现人物内心的变化，学习写作的方法。教学过程：一、歌曲导入，预热感情1.今天课堂之前,我们先来欣赏一首儿歌,请同学们仔细听.播放歌曲种太阳。 2.你们听到歌曲里面的这位小朋友有一个怎样美丽的愿望？（他的愿望是把太阳分别送给南极、北冰洋、冬天还有晚上。）追问：还有其他同学发表看法吗？（他的愿望是让世界的每一个角落都充满温暖与明亮。）你们同意吗？3.因为他说出了小朋友为什么要种太阳？种太阳不是为了送太阳，而
2、是为了送去温暖与光明。过渡：今天我们要继续学习课文番茄太阳，全班读课题。二、复习提疑，找到支点。 1.通过上节课的学习，你从这篇课文里知道了些什么？（学生自由发言） 2.通过这节课的学习，你想学懂什么？（学生自由提疑）。那就让我们一起走进课文，走近课文人物，相信你能得到最满意的答复。 3.本文围绕课题“番茄太阳”展开描述，那“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？快速浏览课文，找到相关句子用波浪线画下来。读一读。 “番茄太阳”在课文里出现了多少次？ 4.课件出示相应的三个句子，指导朗读体会。指导学生逐一理解句子：明明心中的太阳（板画番茄太阳），卫宣利心中的太阳，从最后一句话中
3、知道：（1）番茄太阳应该是指什么？（明明的笑脸），卫宣利从中获得温暖和感动。（2）师在番茄中板画笑脸。5.齐读。三、牵引笑线，感悟内涵。1.为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句，并用自己喜欢的符号标出来。 生读读划划。2.交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后（一）第一回环，感悟笑容纯美。 1.请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的重点读。看看你能从明明的笑中品评出什么来？生读句体悟。 2.谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感悟到的？ 3.生交流，师抓契机品评。（1）每次从菜场经过都能看到那家人
4、，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（这是一个文静的、甜甜的女孩。）（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （你觉得她笑得怎样？）（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（多美的笑呀！）（4）明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。 这句重点品评后齐读。） 4.你觉得明明的笑是一种怎样的笑？（可爱、天真、天使般） 板书：纯真5.第一次回环：因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。让我们一起再来读这个句子“看
5、着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”（二）第二回环，再悟笑中乐观。 1.这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。 2.交流反馈。（五岁左右，是个盲童。） 3.明明是怎么和这个世界接触的？（3、7、13三个自然段体会学习：摸、听） 4.这样的一个孩子，她的生活一定是困难重重的。比如说：明明想倒杯水喝，可是再比如说：明明想找伙伴玩，可是指生用“可是”说话，想象明明生活中的困难。 5.是呀，明明的生活是如此艰难，可是她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。课件出示笑的四个句子。
6、生齐读句子。 6.此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强） 板书：乐观 7.第二次回环：因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。请女同学再读这句话“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”（三）第三回环，领悟笑中温暖。1.听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找“我”的心情轨迹。生默读标记。2.交流反馈：生读找到的句子，师随机点评：心情怎样？3.享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量，想不想再来读读明明的笑？出示句子，师生合作读：师描述作者心情的句子；生描写明明笑脸的句子。4.仅仅只是“我
7、”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？5.那你说这又是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖） 板书：温暖6.第三次回环：这回，你想怎样来读这个句子呢？出示句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”（四）、第四回环，深悟笑中深意。 1.温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的15、16两个自然段找一找。 2.交流反馈。（善良） 3.出示明明的话“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，除了善良，你还读出了什么？ 4.交流反馈。（爱心、感恩的心） 板书：爱
8、 5.第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。正因为明明有一颗感恩的心，得到了别人的帮助更想帮助别人，才使得我们的世界如此的美好，因此卫宣利她：课件出示“她的小嘴.流了下来。”心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读笑句，师总结读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”四、走近作者，读厚文本课文学习到这里，也许我们每个人对本文的作者卫宣利更是充满了好奇，她究竟是怎么样的一个人？要从一位盲童身上获取生活的力量呢？1.谈谈你对卫宣利的了解。她是一位拄着拐杖的残疾人。2.简单介绍卫宣利。3. 但自从卫宣利的生活里有
9、了明明这一家的相伴，她的心情发生了这样的变化，指结板书内容。4.过渡：是啊，是爱孕育了明明那美丽的笑，只要心中有爱，脸上才会有天使般的笑，当明明走后的一个正午：出示最后一个自然段，带全班齐读，读完后课件留下最后一句话，伴音乐指导想象：师：当我孤独闷在屋里时，生读最后一句话。师：当我再次面对父母焦虑的目光时，当我遭遇路人异样的目光时，当我跌倒时，当我受挫时，总之：全班齐读最后一句话。五、拓展延伸，升华情感。 （播放背景音乐心中的爱） 1.其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者） 2.除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？ 3.所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。 4.学完了这一课，同学们有什么想说的吗？生说感受。 5.小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！
