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1、列夫托尔斯泰教学反思在讲这节课之前，首先让学生做了课前准备，回去搜有关托尔 斯泰的资料，作品、背景、生平经历、思想历程等等，为课上小组 讨论做好准备。但这篇课文，篇幅较长，若没有读个三遍以上是读 不进去的，我没有让学生提前预习，本想看看自己的预设教学情景 和学生这种临场回答之间还存在哪些问题，但不预习对这节课来说， 就如盖房子没打好地基似的，前面一大块是讲一个人物的写作手法： 侧面描写、对比、修辞。本文的修辞最多的是比喻，然后找出比喻 的句子，细细琢磨体会在加一个小练习，抓住人物的显著特征来刻 画，用上这些写作手法。但我却怕后面时间不够，没敢多耽误时间， 找出几个比喻句子之后，就立马进行下一环
2、节。所以在找写作手法 时，问的问题不明确，学生没有充分去找并去体会，所以给人的感 觉是不知道这节课的目标是什么，这一大的环节没有处理好，比较 失败。对学生的临场回答，我没有给予恰当准确的评价，尤其在学 生说托尔斯泰以前是如何的风流，在最后却因为读书变得好了，我 只是从作家本身评价，他通过读书最后变好，是一个丑也可以转换 成美的过程，却忽略了从中学生的审美观来看美丑，联系他们的生 活实际，以此来把这节课给提升出去，一个亮点没有把握好，最大 的一个遗憾，很多听课的老师都为我着急，可我就是没有说到点子 上去，今后一定多加强这一方面。结尾的一个是布置作业环节，激动的我（可能太紧张的缘故）， 大脑竟然一片空白，事先准备好的作业题目：我看托尔斯泰之 “丑”，我谈托尔斯泰之美，从中学生的审美观看托尔斯泰，让学 生从这节课学到的东西会去做个练笔，谈谈体会，我却一个也想不。鞘韓鸟峯酌7昶士匚需荃克77邵一畜hL畀曉丑制射工半因
