《做最好的老师.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《做最好的老师.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、做最好的老师读书心得体会李国会今年署假，我怀着激动的心情，读了著名教育家李镇西的做最好的老师一书，做最好的老师读书心得体会。这本书记载了李老师从教25年的经验与收获读后，使我受益匪浅。李镇西的教育思想和智慧，对教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践，都有其独到的见解。他的观点，他对班级的管理，使人感动，折服。同时，从李老师成长的印记中，我们可以看到自己进步的影子；从他的成功教育案例中，我找到了一些适合我们的方法。它让我明确了作为一名教师的目标，那就是成为一位勇于自我批评、善于积累、善于反思、有目标的老师！刚带语文时，发现很多学生有淡化语文的情绪，忽视它，认为
2、它即使不用功学，一样可以考个不错的分数，我甚至也曾这样想过，但，一年的处于游戏状态的学生和我，发现考试的结果并不理想。不理想就得找原因。原因是我们的不踏实，尽管我们的课堂很活跃，可是，却少了实实在在的东西。我经过思索，和四处请教，再加上自己的刻苦，学生的成绩终于日渐起色，结果，每一次考试我们都比较理想，学生们也更加相信我这个像姐姐朋友一样的老师了。首先，作为一名语文教师，得心里有谱，有个清晰的思路，知道自己的目标，和每个目标的实行阶段。大的讲，就是这一年我需要做什么，比如，我在四年级时，目标是让学生喜欢语文，对语文感兴趣，广泛的给学生介绍语文的魅力，让我们一起沉浸在语文奇妙美好的世界里。五年级
3、时，渐渐进入正题，接触统考脉搏，踏踏实实的学习，理出统考要考查的大体知识点，最好的方式是记笔记。六年级，强化训练，从专题到全面，经过多次实战演习，学生即使面临统考，也可以少几分畏惧了。其次，我认为语文教师比较感性些，最好和学生走的较近些，心与心的交流更能带动学习的动力。学生写日记，会常常说些心里话，老师不妨多关注一下，更可以和他们谈谈，这样，学生会觉得老师很关心他，从而认真学习。同时，你也在不经意中，被学生铭记了。最后，无论何种技巧，都少不了老师的认真。踏踏实实备好课吧，有一句话“台上十分钟，台下十年功”，用在这里虽说有些过，但也是个启发。课下要花时间去备好课，要广，要深。而课堂上却要把它压得
4、很薄，很精。这样，学生才会好吸收，不是那么累，才能进步的快。这也是功夫不负有心人的结果啊。其实，我们每个老师都想出好成绩，所以不努力，还是不行的，不要太相信自己以前的知识和经验，时代在变化，学生也是变化的，老师要不断学习，与时俱进！对照李镇西的教育方法，我发现：自己在教育教学过程中，有着很多不当之处。例如：在对待学生的态度上，由于急于求成，常常忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，使学生对我敬而远之，师生之间缺乏代沟。通过读李镇西的做最好的老师一书，我对比反思自己，深感愧疚，觉得自己与一个好老师的差距太远了，这哪是爱学生?反思后才认识到：教育上
5、的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把爱自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。所以，我深深感悟到：因为爱，冰雪会消融；因为爱，枯木会逢春；因为爱，希望绽放华彩，因为爱，能拨云见日，未来永值得期待；因为爱，所有的生命才收获了圆满。最后，借著名教育家镇西小语作为我的座右铭，教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂鞭策自己，激励自己，这就是我-一位人民教师在学习中的心声。面向个体的教育读后感 寒假里，拜读了李希贵老师的面向个体的教育，受益匪浅，感触颇深。 教育的宗旨是让每一个人
6、与生俱来的潜能得到最大限度的激发。一个孩子从6岁进校园，到12岁离开小学，他在学校能获得什么培养什么，知识和思维，习惯和能力，而这一切是通过什么样的路子呢？课堂学习、生活实践、死记硬背、试题累加、社团浸染，教师在其中扮演的是讲授和练习的角色。很多教师知道学习是有规律的，成长有特点，个体是有差异的，知道学习的有效规律，且在教育实践中运用这些知识解决我们所面对的个体问题呢？所以我们要学习有关儿童成长的心理生理知识。 一直以来，我们喜欢站在教的角度设计课堂，按照教学进度确定学习任务。其实，我们应该首先理清学生的学习过程，让“教”先退避在一边，把“教”先剥离出来，设身处地弄清学生在这一过程中的起承转合
7、，何处山重水复，何时柳暗花明，不愤不启，不悱不发。 教师应该是鼓舞着，让学生始终有不竭的学习动力；教师应该是欣赏着，让学生在欣赏的目光下，变得自信阳光；教师应该把学生捧在手心，让学生像是躺在妈妈的怀里；教师应该帮助学生攀上属于自己的峰顶，让学生一次又一次体验成功。 当然，应该亲近的远不止被冷落的教材，成功的教学应该更加开放。打开教师的窗子，扯一块西山的苍翠；推开学校的大门，与学生一同跨入时代的高铁；链接信息高速，世界就在校园。课堂小天地，天地大舞台，只有我们给孩子们营造一个更加广大、多元的学习舞台时，他们的未来才值得期待。真正有效的课堂教学管理应该是在课堂教学开始之前。如果我们能够把更多听课的
8、时间用到老师们关于课堂设计的讨论之中，也许发生在课堂里的教学会有着老师们更多的智慧。一个老师爱生活，善于发现生活中细小的美和生动的情节，那他或她的学生也善于发现生活中细小的美和生动的情节，那他或她的学生也学会了在传递中去爱生活。一个老师爱教育，那他便会带着对职业的崇敬和神圣来对待职业中的每一个孩子，孩子既是我们工作的对象，更是和我们同走幸福职业路的伙伴，一个问题学生的存在就意味着我们有提升功力的机会了，教师应该是领着薪水做慈善事业的人。一个老师爱学科，在他眼里，他是为学科而存在的学习者，那么他的孩子所感受的就是学科的魅力和神奇。一个老师爱学生，他知道，学生是一朵朵来自不同家庭的花苞，早开晚开不
9、开都是个体的存在，他们在这个土壤上，不是来遭受歧视和统一的修剪，他们需要的是适合自己呼吸系统的氧气和水分，承认个体差别，才会有个体教育的眼光。“我深切地感受到，当我们的孩子每一个都焕发自我潜能，发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了”。这是李希贵校长的管理体会，我想，面向个体的教育一书，定会让我们换一种理念、换一个思路，换一个视角来看我们的孩子，放大教育的的智慧和力量，为创建让孩子们向往的理想学校而努力面向个体的教育 教师要学习爱在3月2日的中央新闻联播里整体报道了北京十一学校面向“个体”的教育的办学模式，4174多名学生持着4174份个性的课程表穿梭在不同的教室“跑课”上，
10、学校共开发265门学科课程、30门综合实践课程、75门职业考察课程，所有课程都排入每周35课时的正式课表。十一学校全面推动课程改革的7年历程和成果让我们看到了一个学校在深化教育改革，在实现素质教育和考试制度的统一问题，是大有作为的。因为在高考和升学率的轨道上，让每一个学生都得到自我成长的需要，实现了面向个体的教育，十一学校的课程改革得到了高度的赞誉，“向北京十一学校学习 不是选择题 而是必做题”。7年磨一剑，剑剑向课程，剑剑面个体，每一个学生个体在其中不仅仅是十一学校的光之源，更是思之点。抛弃高中的应试目标和十一学校的历史背景，作为一位重庆区县的小学教师，我能为山区实现面向个体的教育想点什么，
11、做点什么呢？作为一个孩子的父母，我们每一个人都会认为自己的孩子是世界上最美丽最有价值的花朵，在父母的眼里，他或她是这个世界的中心，而作为一个个孩子的老师，我们却忘记了每一个孩子都是来自不同的家庭，有着不同的基因，有着不同的兴趣爱好，有着不一致的生长速度和吸收路径，我们却用一样的试卷，一样的标准，一样的课表，一样的时间去考核、评价、鉴定，在重点初中指标定量的情况下，又用“推荐”和“户籍”来分类。舍弃一个小学教师所不能改变的升学体制和考试评价制度，最大限度的在“我”这个范围内提供给孩子们最大可能的个体教育，我们能做的唯有：学习和爱。一、 学习是奠定抵达面向“个体”教育的基础。全国人民现在都知道十一
12、学校是全国最牛的高中，而在小学，谁会是领跑的典范呢？在北京亦庄有一所十一学校的亦庄实验小学，去年月开始招生，校长为小学语文教师原主编李振村，任教的老师都是从全国招聘来的特级或特色教师，他们实施全人课程，开设有始业课程、毕业课程、戏剧课程、系列微课程等，借鉴国外先进的班级管理模式，在一二年级推行包班制：两位老师负责一个班级的全面生活，小学六年，划分为三大学段，一年级刚入学的半年为始业学段，六年级的最后半年为毕业学段，中间为常规学段。面对这样的小学，作为一个小学教师，我们能借鉴的就是开发课程，开发适合孩子的课程，能开发课程的能力从何而来？学习，学习，再学习。学习普遍的规律性知识。教育的宗旨是让每一
13、个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。一个孩子从6岁进校园，到12岁离开小学，他在学校能获得什么培养什么，知识和思维，习惯和能力，而这一切是通过什么样的路子呢？课堂学习、生活实践、死记硬背、试题累加、社团浸染，教师在其中扮演的是讲授和练习的角色。很多教师知道学习是有规律的，成长有特点，个体是有差异的，但我们有多少人真正完整的学习过儿童心理学，知道学习的有效规律，且在教育实践中运用这些知识解决我们所面对的个体问题呢？所以我们要学习有关儿童成长的心理生理知识。学习能生长的学科知识。小学教师理应是万金油，但由于教师个体的差异和“中师”的分科、高师分专业，很多教师都是抱着一点学科“皮毛”在入职后边教边
14、深入，特别是艺术类的学习也仅仅是基础知识，对于如何让孩子爱上这门学科，通过这门学科的学习能使孩子的各种潜能得到发现，发展成最终的志趣，老师们都有待提高学习。在这方面，除了学校和上级研训机构组织大量的培训交流活动外，教师个体更应该加大学科教学的自学，从专业动态、专业教法、学生学法、教学辅助等方面来让自己的专业技能与日俱增。二、爱的能力是抵达面向个体教育的武器。 “要改变世界，我们内心则要有新生。”克里希那穆提在一生的学习一书中这样说。没有高考的检验，没有个体能力的蓬勃喷发，基础教育学校要实现要面向个体的教育，改变现在这种“应试教育”留下的顽疾，必然只有依赖与教师个体的新生，依靠与教师观念的转变，
15、在乡村，提高教师个体爱的能力，是实现抵达面向个体教育的武器。爱什么呢?爱生命，爱生活，爱教育，爱学科，爱学生。教育不是在教师的传授中完成，而是在教师的态度里实现，一个教师对于自然、社会、生命、生活、学习、他人等的态度直接影响着孩子是怎么去看待世界、自然、学习、他人等的。去年四月，听了澳大利亚资深华德福教师本切瑞的一场讲座，在讲座里，他提到了这样一个细节，他对于幼年时数学教师的记忆完全来自这位数学教师的烟草味道，记不住数学课上的任何知识，但一位学生的记忆却可因教师的某一个嗜好某一个课堂上的习惯动作而长久存在。刚入初中时，看到一个男同学写得一手漂亮的草书，便好奇的问他，为什么会写草书，这个男同学回答，六年级时，是一个年青语文老师，这个老师时常在课堂黑板上写草书，不依规矩也不工整，一年临摹下来，他不知不觉也学会了草书。一个老师爱生活，善于发现生活中细小的美和生动的情节，那他或她的学生也学会了在传递中去爱生活。一个老师爱教育，那他便会带着对职业的崇敬和神圣来对待职业中的每一个孩子，孩子既是我们工作的对象，更是和我们同走幸福职业路的伙伴，一个问题学生的存在就意味着我们有提升功力的机会了，教师应该是领着薪水做慈善事业的人。一个老师爱学科，在他眼里，他是为学科而存在的学习者，那么他的孩子所感受的就是学科的魅力和神奇。一个老师爱学生，他知道，学生是一朵朵来自不同家庭的花苞，早开
