《26.《胆小鬼》教学设计[1].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《26.《胆小鬼》教学设计[1].doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、26.胆小鬼教学设计教材分析：本文是苏联作家阿尔丘霍娃写的一篇教育性很强的短文。主要写了一个外号“胆小鬼”的小朋友瓦尼亚胆子很小，害怕老鼠、青蛙、蜘蛛，甚至毛毛虫，但是在小弟弟遇到危险的时候，却能挺身而出，挡住了长毛狗对小弟弟的攻击。虽然他非常害怕长毛狗，但关爱别人的心，却让他勇敢的站在了长毛狗的面前。短文通过语言、动作、神态等的描写，刻画了一个胆小而又勇敢，乐于助人的形象。学情分析：学习这篇课文时，可以通过有感情的朗读课文，掌握课文内容，抓住瓦尼亚胆子小，但又非常勇敢的句子，重点朗读理解。教育学生从小就要学会关爱别人，具有乐于助人的精神。教学目标：1、 正确熟练有感情的朗读课文。2、 理解课
2、文内容，知道马尼亚胆小鬼名称的来历。3、 体会瓦尼亚面对长毛狗时的勇敢，培养乐于助人的爱心。重点难点：重点：正确熟练有感情的朗读课文，理解课文内容。难点：体会“胆小鬼”瓦尼亚面对长毛狗时的勇敢。教学准备：多媒体课件。第一课时教学过程：一、导入新课同学们，你们害怕老鼠吗？害怕青蛙吗？害怕毛毛虫吗？今天我们来认识一位叫瓦尼亚的小男孩，他非常胆小，害怕老鼠，青蛙，毛毛虫，所以大家都喊他“胆小鬼”。可是瓦尼亚却不害怕长毛狗，这是为什么呢？下面我们一起来看看课文吧。二、读课文，整体感知自读课文。本文共有几个自然段？主要讲述了一件什么样的事情？检查自读情况，给课文标注自然段。师生交流；瓦尼亚被称作“胆小鬼
3、”，因为他胆子小，但是当看到小弟弟有危险的时候，他挺身而出，站在了长毛狗的面前，瓦尼亚害怕长毛狗吗？他为什么会站在他面前呢？三、合作学习，理解内容1、 学习第一自然段。（1） 指名朗读，思考：瓦尼亚为什么被称作“胆小鬼”呢？（2） 师生交流：瓦尼亚胆子小，害怕老鼠、青蛙、蜘蛛、毛毛虫。2， 学习第二自然段。指名读，思考：瓦尼亚和谁一起玩？他为什么不跟其他小伙伴玩？师生交流；男孩子们玩的是打仗的游戏，他们不要胆小鬼瓦尼亚。瓦尼亚和小弟弟安德留沙玩儿的是给洋娃娃做饭的游戏。3、学习第36自然段（1）指明读第36自然段的内容，要读出怎样的语气？小朋友们都到哪儿去了？瓦尼亚到哪儿去了？（2）指导朗读第
4、4、5自然段.课件出示内容：“长毛狗，长毛狗挣脱链子了！长毛狗来了！”“长毛狗！长毛狗！大家当心”这两段主要内容写了当小朋友们玩的时候，突然发生了一件可怕的事情，长毛狗来了。朗读时要读出害怕、惊慌、担心的语气。试着朗读一下。指名朗读。齐读。2、 小伙伴们看到长毛狗来的时候都躲起来了，可还有一个小朋友安德留沙，他才刚刚会爬呀，他怎么办呢？长毛狗正向他跑去呀！5、学习第710自然段（1）指名读课文，思：安德留沙吓得哇哇大哭，谁来了？他是怎么做的？你看到了他身上的什么精神呢？（2）课件出示：瓦尼亚忘记了一切，飞快地从栅栏后面冲到沙滩上，一只手抓起小铁铲，另一只手抓起喂洋娃娃做饭的小煎锅，挺身站在了堡
5、垒前面，用身子护住了安德流沙。瓦尼亚猛地把煎锅朝它掷去，随即又把铁铲扔了过去，并用尽全力喊道：“滚，滚一边去 ！”朗读课件出示的内容，第1部分是一句话，写了瓦尼亚奋不顾身的去护住安德流沙，“忘记了一切”写出了瓦尼亚忘记了自己胆小害怕长毛狗的事实，“飞快地”说明速度很快。第二部分是当长毛狗向他扑来的时候，她勇敢的面对，把武器扔向长毛狗。这两部分内容看出了瓦尼亚勇敢的一面、威武的一面、乐于助人的一面，他不是一个胆小的人。6、 学习第1115自然段。（1） 指名读，思考：谁制服了长毛狗？瓦尼亚为什么会这样做？（2） 正当瓦尼亚和长毛狗在战斗的时候，长毛狗的主人来了，长毛狗被牵走了，瓦尼亚和安德流沙安
6、全了。（3） 小伙伴们这时才从安全的地方钻出来，安德流沙抹着眼泪，瓦尼亚却哭了（4） 瓦尼亚现在才想起来，他本来是多么害怕长毛狗，但为了安德流沙，他却忘记了自己胆小的事情，忘记了自己害怕长毛狗的事情。现在安全了，想想刚才的自己，瓦尼亚却后怕起来，自己却被离开的长毛狗吓哭了。 四、拓展延伸如果瓦尼亚再次遇到长毛狗，他会怎么办呢？板书设计26.胆小鬼瓦尼亚 胆小 勇敢 乐于助人教学反思胆小鬼这篇课文主要讲了瓦尼亚胆子很小，他什么都怕，因此大家叫它胆小鬼。但是在遇到大狗向他们冲来时，别的自称胆子大的小孩都跑了，而只有瓦尼亚冲到前面挡在弟弟身前，不让狗来咬弟弟。表现了瓦尼亚乐于助人和勇敢的精神。全文语言优美，富有儿童个性。故事情节惊险，是一篇人物描写的优秀习作。我通过创设情景、引导学生朗读，体会瓦尼亚的心理以及课本剧等形式，让同龄的孩子切实体会到了瓦尼亚的真勇敢和“假胆小鬼”，从而教育孩子们要学会保护弱小、关心他人的好品质。全文让学生体会瓦尼亚在危险来临时的反应是教学难点，个别学生缺乏相应的生活体验，要在教学中提前谋划、创设情境，认真带领学生切实领会。
