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1、卜算子 咏梅教案设计四川省隆昌市知行中学语文组 耿世诚部编人教版八年级下册 课外古诗词诵读 2019.06.04教学目标：1.了解梅花的特点。2.体会这首词的寓意、作者的感情。3.和毛泽东卜算子咏梅比较阅读。4.有感情地朗读并背诵这两首词。教学重点：理解陆游词的大意，体会作者的情感。教学难点：同题词作比较性的鉴赏。教学时数：一课时。教学过程：一、从欣赏有关梅花的图片入手，进一步说说与“梅”有关的古诗词：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 警世贤文勤奋篇 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。王安石梅花学生简谈梅花的特点。出示教学目标。二、走近作者：你所了解的陆游。陆游(1125-121
2、0)，字务观，号放翁，南宋山阴人。12岁即能诗文， 一生著述丰富。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。三、你曾经读过陆游的哪些诗歌？记得他的哪些名句？书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！十一月四日风雨大作宋陆游
3、僵卧孤村不自哀 ，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。四、词人与词，你知道吗? 这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他的梅花绝句里写的：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”这首卜算子，也是明写梅花，暗写抱负。其特点是着重写梅花的精神
4、，而不从外表形态上去描写。此词咏梅，实际上是借梅花的品格自明心迹，自抒怀抱。五、抽读课文，注意字音、节奏、感情。卜算子 咏梅陆游驿外/断桥/边，寂寞/开/无主。 已是/黄昏/独自/愁，更著/风/和雨。无意/苦/争春，一任/群芳/妒。 零落/成泥/辗/作尘，只有/香/如故。齐读这首词。强调字音、节奏、感情。学生提出疑难字词，师生互动理解点拨。卜算子：为词牌名。相传是借用唐代诗人骆宾王的绰号。骆宾王写诗好用数字取名，人称“卜算子”。驿（y）外：指荒僻、冷清之地。驿：驿站，古代传递政府文书的人中途换马匹休息、住宿的地方。寂寞：孤单冷清。 无主：无人过问，无人欣赏。著（zhu）：同“着”，这里是遭受的
5、意思。更著：又遭到。断桥：残破的桥。无意：不想，没有心思。自己不想费尽心思去争芳斗艳。苦：尽力，竭力。争春：与百花争奇斗艳。此指争权。一任：完全任凭。群芳：群花、百花。隐指权臣、小人、求和派。妒(d)：嫉妒。零落：凋谢。碾（nin）：轧碎。作尘：化作灰土。香如故：香气依旧存在。故：指花开时。学生讲述词作大意，教师提示点拨。明确：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。已是黄昏时分，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，成为泥土， 被碾作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。六、整体感知。请说一说上
6、下阕的意思：明确：上阕：写梅花孤独开放的恶劣环境。下阕：写梅花坚贞而高洁的优秀品质。 “成泥” “作尘”：梅受摧残。 “香如故”：坚守情操，不变志节。想一想，梅花在词中象征着什么？明确：这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游的咏怀之作。一“愁”字，表现了梅花的寂寞与无人问津，渗透的更是作者本身的孤独。下阕写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇，而最后一句更是写出了梅花伶仃的孤芳自赏，陆游立志不与恶势力同流合污。陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。 这首词主要表明了梅的高
7、洁情操，体现出梅坚强不屈的精神，诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残，花粉犹香的梅花，象征自己不会趋炎附势，坚贞不屈。 齐背这首词。七、比较阅读：感受不同时代的同题词作。教师提示：不同的历史，不同的心情。陆词背景：作者生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。通过咏梅寄托了自己的思想感情。毛词背景： 此词写于1961年12月，当时正值三年自然灾害时期，国际上 的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。即使如此，作者仍然保持了革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。一学生朗读毛泽东的词。卜算子 咏梅(毛泽东)1961年12月风雨送春归
8、，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。比较阅读：比较一下这两首词在内容、形象及表达的思想感情有什么异同？学生思考回答。明确：相同点（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。（4）都以梅花自比。不同点（1）梅花的形象不同陆游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。象征坚贞不屈、勇敢斗争的革命者。（2）感情基调不同陆游：低沉孤高。毛泽东：积极乐观，充满信心。齐背这首词。八、课堂小结：归结学习古诗词的方法，同题目、同题材的古诗词比较阅读方法引导。九、布置作业：背诵并默写这两首词。板书设计：卜算子 咏梅（词牌名） （题目）咏 梅花 陆游 孤独寂寞 政治上的孤独 风雨摧残 被排斥、打击孤芳自赏 坚持正义 坚强不屈 不同流合污 不趋炎附势 物人 借物喻人（托物言志）陆游：抗战派（主战派）百花：投降派（主和派）教学反思：学生对词作大意的整体把握有一定的难度，教师需从写作背景的补充介绍和关键字词的理解入手，帮助学生理解词作大意。比较阅读部分，教师也要加强引导，力求从多方面去思考，找出共性与区别。学生的朗读技巧还有待于提高。
