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1、浅谈如何提高小学数学课堂效率作者：刘爱兰/用户名：liuailan作为一名小学数学教师，由于特殊对象小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15至20分钟。这对我们老师，特别是年轻教师来说，是一个挑战。如何提高小学数学课堂效率更显得尤为重要，教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好，那么，如何引导学生主动参与提高课堂效率呢？结何本人教学实践，从实践体验者的角度谈几点体会。一、做好充分的课前准备。这个准备中最关键的就是吃透大纲精神，明确教学目标，认真钻研教材备好课。当然我
2、们也要注意一些细节，例如根据学生的反馈，及时调整教学内容，不要一味地跟着我们的电子备课教案走。再比如，我们通过新授、巩固练习、作业等环节，发现我们的学生还存在一些问题，我们就可以在下一个内容的学习前，利用几分种设计几个精练的复习题，这样既不影响学生继续学习新的内容，也随时复习旧的知识，一则为新内容做好铺垫，也应了那句老话“学而时习之，不亦说乎？”二、师生关系民主化，温柔而坚强地管理学生。我不提倡那种和学生打成一片的做法，因为完完全全把自己交给学生的话，老师就会失去自我，变得不自然起来。学生是需要老师的尊重的，可学生由于年龄小，可塑性强，很多时候需要老师的指导和纠错，这时我们就要扮演严格的老师。
3、有时我们又要扮演成温柔的大朋友，去呵护孩子易受伤害的自尊心。大家都知道，小孩子嘛，只要给点阳光，她就会灿烂的。举一个小小的例子，上课时，有孩子在下面玩玩具的，我不是统统收缴，而是暂时保管，下课后归还，并嘱咐孩子以后上课别再玩玩具了，虽然这样做，上课玩玩具的人还会有，但是你强制性地收缴他的玩具还不是有孩子上课忍不住想玩玩具吗，但前者更能赢得孩子们的心。有一句话这么说：“得人心者，得天下。”“得孩子心者，你就得到了一个班呀。”玩具对于儿童来说，那就是男人心爱的手机，女人的首饰呀。如果我们遇事多以一颗可爱的童心去理解我们的孩子，那你就会成为一位受欢迎的老师，也就奠定了孩子们“为你学好数学”的兴趣这一
4、重要的基础了。三、注重口语评价，提高课堂效率评价的形式多种多样，教师的一个眼神，一个手势都是对学生行为的评价，但在课堂教学中使用率最高、最直接的无疑是口语评价。口语评价多采用激励性的语言，不讲大道理，及时捕捉每一位学生的长处，及时给予鼓励。如某学生独立完成了一道思考题，我会说：“你讲得太好了，和老师想得一样。”如一性格内向的孩子，终于举手发言了，我会说：“你的声音真好听，真希望以后能经常听到你的声音。”再比如，一学生看我在黑板上板书，他也跟着做课堂笔记时，我就对他说：“你的学习习惯真好，希望孩子们都能向他学习。”对于孩子，我们要表扬的地方真是太多太多了，特别是低年级的孩子，课堂的口语评价很重要
5、，能随时吸引孩子的注意力。课堂口语评价不但形式多，内容也很丰富，学习习惯好，可以表扬他；回答问题精彩，可以赞美他；书写工整，可以鼓励他正是这些简短的话语使学生倍感亲切，并从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而提高了我们的课堂效率。四、教学手段多样化，吸引学习兴趣。 教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，较难激发学生的学习兴趣，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化，适当使用多媒体辅助教学，以形象具体的 “图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。五、
6、实施有效的课堂提问，提高效率西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。这种看法不无道理。要问有所对，问题才问的有效。大家应该知道，课堂就是有教师的问和学生的答所组成的，有效的提问能促进学生与教师的交流，启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息等。之前看过的贲老师的视频中，他的提问可以用“犀利”来形容，提问入情入境，这样学生才能沉浸在问题中。传统的课堂提问虽然能了解学生知识水平、弥补学生知识缺陷、培养学生口头表达能力、获得教学效果反馈，但新课程理念发现，很多陈旧的课堂提问只是拘泥于欲设，教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预
7、期的效果；有些问题停留于表面，数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；有些问题游离于目标，忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面。总的来说，有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课也是解决了学生问题的课。在这节课中，我们的学生能不能提出问题，解决问题。如果在课堂中提出的问题或者是解决了他们在学习过程中带出的别的问题，问题解决了，就是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。有效率的课应当关注学
8、生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。教学是以生为本，教学因生命而精彩，教师的一个举动、一个闪念、一句话，都可能导致非预设生成事件的发生，引出无限的精彩。学生的精彩回答也是课堂不可多得的生成资源。这此事件的发生，虽无法预约，但可以捕捉，可以放大，可以造福于全体学生。也许我们不是天才，但我们需要练就一双天才一般的眼睛，树立强烈的资源共享源意识，珍惜课堂中非预设生成的资源，及时捕捉加以运用，从而提高课堂效率。“如何提高课堂教学效率”，是教育科学研究的永恒主题，我们会觉得有一种“寞然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高课堂效率，非一日之功，让我们在教学实践中不懈努力，积极探究，去体验和享受课堂教学带来成功的喜悦
