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1、走进意象艺术对客观世界的主观表达教学设计 济源四中 张宁【课题】走进意象艺术对客观世界的主观表达【课时】1课时【教材分析与学生分析】1、教材分析：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种意象艺术。由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，使学生了解和认识什么是意象艺术，如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的。2、学生分析：高一年级的学生精力充沛,思想活跃,接受新鲜事物快，有很好的学习自觉性，勇于探究，敢于否定，已经具备了一定的理解与联想能力，但对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩，本课将进一步丰富他们的审美知识结构，针对学生在绘画中不会通过特定的形象来准确的表达
2、思想这一弱点，对美术作品中常用的象征性手法进行了介绍，并鼓励学生在绘画实践中进行尝试。【教学目标】从本课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。本课的目的是让学生对意象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括： 1何为意象艺术？ 2意象艺术具有哪些特点？ 3意象艺术有哪些功能？如何发现身边的意象之美？ 通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解意象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识意象艺术的能力。 【教学重、难点】教学重点：通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。教学难点：如何解释清楚什么是
3、意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术，理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的表达。【教学准备】教师：制作PPT幻灯片。学生:收集了解身边的意象艺术作品。【教学媒体设计】多媒体课件，相关图片，实物等。【教学过程设计】教学过程设计分析、评价、反思、体会 课题导入1、游戏导入“我画你猜”选派学生上台以“星月夜”为主题即兴作画。 2、学习活动 请同学们赏析梵高的作品星月夜与同学们所画的有何不同？有什么特点？然后每组派一个代表，进行发言。 总结：鲜艳强烈的色彩， 细碎流动的笔触，夸张变形的景物。教师：向大家介绍梵高及其艺术特点。展示课题： 走进意象艺术对客观世界的主观表达同学们台上台下共
4、同参与游戏，意在激活学生的思维，活跃课堂气氛，使学生对具象艺术产生浓厚的兴趣。 讲授新知拓展学习3、讲授新课（1）欣赏作品媒体展示：马蒂斯夫人像 4、师生互动： l 介绍马蒂斯及马蒂斯夫人像。l 看到这张画，你有什么感觉？用一个词语形容一下.l 漫画讲解马蒂斯夫人像趣事。l 这张画为何如此怪异？总结：1.马蒂斯用色夸张大胆，对比强烈。2. 他所画的是他所感觉的，具有艺术家主观情感的女人形象。l 意象艺术是怎样被创作出来的？总结：客观物象艺术家主观情感注入，夸张变形手法意象艺术作品l 何为意象艺术？总结：意象艺术是艺术家在艺术创作的过程中，将个人情感注入对象中，并运用夸张变形等不同表现手法，形成
5、的具有主观情感和表现性的作品。5、 欣赏朱耷双鱼图l 问：鱼的眼神给你怎样的感觉？它是一种什么心情？l 意象艺术的特点是什么？重点以明末清初大家朱耷的中国画双鱼图为例分析，这幅画的内容简洁明了，以两条“翻白眼”的鱼为主体，书写画家内心悲愤孤傲的情感，画面生动形象，充满倔强之气。总结：意象艺术特点情感上意象艺术是艺术家主观情感的表达。它更倾向于内心情感的真实而非眼见的真实。表现手法上意象艺术多用夸张变形等表现方法。5、体悟济源，发现身边的意象之美 (心理健康渗透)l 展示具有家乡特色的根抱石雕作品愚公移山，思考作者向人们展示了什么样的人物形象，作者所刻画的人物具有什么样的心理品质？ l 欣赏济源
6、国画大家刘世平的国画作品，体会其作品的意象之美。 学生观察分析图片，思考作答 通过老师设问、学生讨论、老师归纳，师生共同探讨，增强老师与学生的互动。 通过意象艺术作品的品读，探索意象艺术的特征。 从学生们的兴趣出发，运用已知知识经验突破解决新问题。 学生发现身边的艺术，感受其内在品质;抒发其内心的情感.学生分析意象艺术与具象艺术的区别入手，整理意象艺术的意义意象艺术是表达人们真实情感的方式。“创新”必须是在传统基础之上的创新，离开了传统的“创新”，不是哗众取宠，就是无源之水。自主学习6、练习与巩固 （1）你最欢喜的一幅画是意象艺术作品还是具象艺术作品？ （2）你怎样理解意象艺术的“真实”与具象艺术的“真实”？ 为学生提供了广泛获取知识的可能性，由被动学习转为主动学习，树立终身学习观 念。 课堂 小结对意象艺术的了解是我们欣赏美术作品的重要一环，希望同学们能把今天学到的知识运用到欣赏实践中去。经常运用课上学到的学习方法分析范例，使欣赏水平进一步提高。 【教学后记】：利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，渗透心理健康教育,实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的变革。在课程中融入本土文化资源，渗透心理健康教育,让学生更切身地感受身边的艺术之美，培养发现美的眼睛,发觉内心美.使学生由被动学习转为主动学习，并树立终身学习的习惯。1
