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1、有画大声说出来扬中市级机关第二幼儿园 王梅绘画是幼儿园美术活动的主要形式，是最受孩子们喜爱的活动之一。在绘画活动中，孩子们可以尽情发挥自己的想象力和创造力，用稚嫩的画笔表达自己对周围世界的认识。当然，绘画活动也一直是我们幼儿园老师最喜欢的活动之一，因为，孩子们绘画的时候，我们会让孩子们保持安静，同时老师也可以适当放松自己的身心。我平时也非常喜欢带领孩子们进行绘画活动，每次绘画活动开始的时候，我总是会对孩子们说：“绘画一定要专心，要安静的画”，活动进行中，我还要不厌其烦的一次次提醒孩子：“画画的时候小嘴巴应该休息”。久而久之，孩子们也都养成了“良好”的绘画习惯-既专心又安静。直到有一天，有个叫豆
2、豆的孩子让我猛然发现：我的这一观点错了！由于各方面原因，豆豆从一出生就一直生活在农村奶奶家，奶奶年纪很大，不会教孩子什么，只能照顾孩子吃好穿暖。所以，豆豆从小在村子里“散养”着长大，生性特别好动，对任何事情都没有耐心，平时就喜欢四处跑，就像个“野孩子”。一直到孩子该上幼儿园了，豆豆的父母才把孩子接到身边，并送到我园上学。整整一年的时间，这孩子几乎没有安静的坐在位子上上过一节课，幼儿园的角角落落都能找到他的身影，就是不愿意参加集体活动。人家唱歌他怪叫，人家做操他乱跳，人家集体活动他就干脆跑到活动室外，更不要说拿笔画画了。为此，作为老师的我们很是头疼，几乎有过放弃对他的教育的念头。但是，就是在中班
3、第二个学期，我隐约的感觉到他开始进步了。在一次自由绘画练习的时候，我照常也给他发了纸和绘画工具，这次他很反常，没有撕纸玩，也没有下位乱跑，而是拿起油画棒在纸上图画起来，我觉得心里有一丝欣慰：他终于肯安静一会了！但是我并没有指望他能画出什么来，因为他从没有真正的画过什么。绘画活动要结束的时候，孩子们纷纷地展示着自己的作品，他也拿着自己的画向我走来，我接过他的画，看到了满纸的蓝色涂鸦。已经是中班下学期的孩子了，应该过了涂鸦期了，可是对他的涂鸦我还是很感兴趣，因为那是第一次看他那么认真的在那里涂画。于是，我轻轻的拉过他，指着他的画问他：“你画的是什么？”他很激动的说：“大海！”可不，大海的确是一片蓝
4、色。为了让他觉得自己的作品很受老师欣赏，我夸张的称赞着并仔细看着那一片“海”，故意问他：“大海里的小鱼和小虾呢？”他不加思索的指着画面的上半部分说：“下雨了，小鱼小虾都回家去了。”我突然感觉到这幅画并不是简单的涂鸦，再仔细观察，真的发现这一片蓝色上下部分并不相同：上半部分线条有点断断续续，下半部分是类似平涂的色块，虽然并不均匀并不整齐，但是显然与上面的断断续续的短线是有区别的。我猛的意识到：这个孩子开始用画笔表达自己的思想了。我很高兴，甚至比豆豆还要激动，我向全班小朋友表扬了他，并奖励了他一盒画笔。他的小脸涨的绯红，兴奋得又是蹦又是跳！从那以后，豆豆渐渐喜欢上了绘画，虽然画面不够美观、线条不够
5、流畅，但是我每次都会耐心的听他说“画”，果然都能发现他画的画内容总是那么丰富。而且，受他的启发，我会让所有孩子说画，耐心的倾听之后，我会发现孩子们的作品里蕴含着那么多动人的故事，那是孩子们的心声，那是孩子们无法用画笔直接描画出来的内心世界，通过这个入口，我可以更直接的与孩子对话，走近孩子的心灵，自然也拉近了与孩子之间的距离，孩子们也十分愿意与我分享他们的作品，因为这样可以让自己的心理得到宣泄，释放自己内心的紧张感和恐惧感，从而拥有一个更加轻松快乐的美丽童年。孩子的画里一般都有很多故事，很多情节，这些甚至比他画出来的东西更为重要。孩子们的美术作品就像一面面明亮的镜子，极其生动、夸张地反映着生活中
6、的点点滴滴。如果当时我并没有让豆豆讲他的画，如果我把他的画真的当成一纸涂鸦而随手放过，那么，我怎么可能知道他那一片蓝色里的故事呢？孩子画画重在过程而非结果，请你一定要耐心听他给你讲他的画，里面一定会有很多惊喜。同时，对孩子来说，讲述过程也是对他想象力、表达力的一种锻炼。所以，我现在始终坚持：让孩子们有画大声说出来！为了让孩子有机会说画，我不停地给孩子们提供机会、创造机会，并引导幼儿寻找机会说画：一、边画边说幼儿园的孩子，思维方式大多属于具体形象性思维，孩子的思维还没有完全内化，他们的思考往往要伴随着语言，他们在绘画到时候不需要先想好了画什么，而是要看画的象什么才知道画的是什么，而且会边画边说，
7、因为说话就是他们对自己的作品的思考，是孩子情感的释放和心理宣泄。我再也不会要求孩子们在绘画的时候保持绝对的安静，反而会鼓励孩子小声的说自己画的是什么，其实这样更能让孩子们专注于自己的画，并创作出满意的作品。二、展示作品、讲述作品孩子们对于自己的作品总是会很满意，有成就感。他们一般不去关注别人画的什么，而是会沉浸在自己的世界里。于是，我就要求每个孩子在展示作品的时候向大家讲述自己的画，把自己的内心世界分享给小伙伴，引起大家的共鸣，让大家知道自己的画有多么有意思，互相分享其中的快乐。同时，也锻炼了孩子大胆的在集体面前表现自己的能力。在说画的时候，孩子们还能对自己的画面没有表现出来的地方用语言加以补
8、充和拓展，这样就激发了孩子的再次创造的动机，让想象插上了翅膀。三、对家长“说画”孩子的任何一幅作品都需要得到成人的认可与肯定，老师不可能每次活动对每个孩子的作品都逐一加以评价，那么这个时候家长的重要性就举足轻重了。家长对自己的孩子总是会以赏识的态度来看待的，家长眼中的孩子总是最优秀的。当然，孩子们给自己的家长讲述作品的时候也是最放松的。那么，这样一个温馨和谐的积极因素必定会让孩子轻松自如的、完整的对自己的作品进行讲述。而家长的认可会让孩子觉得自己是成功的，获得成功的愉悦后，他会对绘画更加感兴趣，并且能更加大胆的进行绘画、想象活动。幼儿绘画往往反映的是自己的内心世界，幼儿生动形象的讲述，使稚拙的儿童画有了丰富的内涵，如果我们不给幼儿提供“讲画”的机会，那么绘画作品的完成即意味着孩子想象的结束。作为老师和家长，应该学会蹲下来，到孩子的世界中倾听孩子的心声，倾听画中的故事。学会欣赏孩子的作品，要从“听”懂孩子的画开始。对于孩子来说，他们的画只有被“听”了，他们的绘画行为才有意义，而对于我们成人来说，只有读懂了孩子的画，才能更好的了解孩子的心理与需求，为其成长提供帮助，才能让美术教育真正发挥它的教育价值。
