《[口语交际教案模板] 三年级口语交际教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[口语交际教案模板] 三年级口语交际教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、口语交际教案模板三年级口语交际教案摘要：通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看，创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言，生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见导语：教案中各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。以下是小编整理的口语交际教案模板：我看到了，欢迎各位阅读与关注。、通过对图画的多次观察，、引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。、认真倾听别人的发言，并积极提
2、出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。、在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。、教学重难点：在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。、突破方法：创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附）各五张（每小组一张），小奖品。.一课时。、师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚
3、地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。（设计理由：在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过告诉同桌观察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为好奇心的作用，听的学生会更注意倾听，养成好习惯，所以采取一人看，一人倾听后转述的教学设计。）、师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。（设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。）教学预设：（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎
4、么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！、（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。（将划线部分的要求展示在大屏上）生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听。生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。.、学生汇报观察结果，指名在全班交流。、师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做
5、重点板书。（仔细看，反复看，从多个角度看。）师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。、（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。、师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。（同伴评：组内之间互相交流，调动了交流
6、的兴趣，扩大了学生交流的面，搭建了生生交流的平台。但教师要注意搞好组织教学，避免场面失控。）、生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。、其他小组同学补充纠正，也可质疑。、师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价。（最高五星级）、看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？、师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看.谁发现得快，发现得多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得
7、清楚、讲得精彩、听得仔细者都有奖。单设：眼力奖，口才奖、学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。、师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。我看到了学会观察仔细看反复看多角度看该堂课的设计教学目标明确，重难点突出，密切地结合了本组课文训练的重点培养孩子们观察的兴趣，让孩子们养成留心周围事物的好习惯。同时，李老师还设计了教学插图和相关的课件及评价时的一些小奖品，这些设计都很符合四年级段的孩子的身心特点，设计合理，具有很强的可操作性。教师在设计教学程序的时候，很注重语文教学的实践性和综合性，同时也注重体现学生的自主、合作、探究的学习方式。评价方式以学生的评价为主，也开设了一定的奖项，这对学生是很好的激励，也体现了学生的年龄特点。另外，老师还很好地尊重了学生的独特体验和独特感悟。.
