《探究原电池形成条件教案（优质课说课比赛）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究原电池形成条件教案（优质课说课比赛）.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从生活学化学 探究原电池的形成条件吴 文 娟巢 湖 二 中从生活学化学-探究原电池的形成条件一、学情分析：知识层面：学生已经学了氧化还原反应理论、化学反应中能量的变化以及有关电解质溶液、金属的性质等知识，物理课上所学电学知识和生活常识等都为学生本节课的学习做好了充分的知识准备。能力层面：已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，已具备一定的化学思维基础和基础实验技能。情感层面：在日常生活中有许多电池扮演着重要的角色，使得学生对电池充满着好奇和探知欲望。二、教材分析：新课标对原电池的要求是：1、通过生产生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。2、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用3、认识提高燃料
2、的燃烧效率，开发高能清洁燃料和研制新电池的重要性。初中化学使得学生通过典型实例认识氧化反应和还原反应；学生已有简单的实验操作技能；有了一个较浅的感性认知规律。必修1中深入的学习了氧化还原反应理论，以及电解质的知识，有了理性的认识；学生会进行简单的实验设计了。必修2的原电池是氧化还原反应在电化学中的重要应用；学生也会进行实验设计并会对实验做出评价；在选修4“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入的学习化学反应与能量的原理，是对必修二的一个拓展加深，同时引入盐桥的概念。那么必修二的本章内容不仅是对初中以及必修1化学的提升同时又为选修四的学习奠定了良好的基础，起到了一个承前启后
3、的过渡作用。三、教学目标1、了解原电池定义；2、掌握原电池的构成条件；会进行简单的原电池设计；3、培养学生利用实验发现问题分析问题、解决问题的能力 。4、通过观察、对比、分析实验现象的研究过程，学会通过现象看本质的化学研究方法，培养学生实验设计能力、语言表达能力。5、培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，养成学生独立思考习惯。四、教学重点和难点1、 教学重点：原电池的形成条件2、 教学难点：原电池的形成条件五、教学准备1、水果蔬菜，食醋，酒精，食用油，铝条，铜条，石墨棒，锌条，电流计，音乐发生器等。2、场地：有多媒体放映设备的实验室六、教学方法1、 教法：情境导入，实验探究、归纳
4、演绎、情境释疑。2、 学法：分组观察讨论学习法七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境【创设情境】展示图片：珍珠项链过敏事件 【提出疑问】我们先来回忆下上节课讲的原电池？（以动画展示）学生论给出猜测：可能形成了原电池，产生的微弱电流对人体造成的伤害观察：复习原电池，理解原电池的构成设置问题情境，创设学习氛围。明确学习内容的重要性和必要性原电池【提出疑问】原电池使用了什么材料？材料之间是怎样的关系？还可以观察其他什么现象？【分析】我们可以观察到铜棒和锌棒之间用一条导线连接，中间有一个电流计，锌棒和铜棒都插在同一个装有硫酸溶液的烧杯中；电子通过导线，在两金属之间转移；观察溶液，可以看到
5、溶液中各离子在移动，铜棒上有氢气生成。这样的装置，我们称为铜锌原电池。【提出疑问】怎样才算是一个原电池呢？原电池的形成条件是什么?【板书】2、原电池形成条件今天我们用生活中常见的物品食物，来制作简易的原电池，然后用他们来探究一下，形成原电池的条件。【讲解】从以下四个方面进行我们的实验：电极材料的探究、溶液性质的探究、连通情况的探究，还有化学反应性质的探究【过渡】那下面我们一起来进行这四个实验的探究思考、提出假设复习介绍学习的对象及其概貌。巩固认识原电池概念、组成。以解答问题为中心，具有一定的探索性，在事实中引出问题，或直接提出问题，明确解决问题的标准，提出解决问题的办法，进行比较、择优，进而找
6、出论据，再展开论证。实验探究一：探究不同的材料【实验设计】电池两边使用不同或相同的材料连接：西红柿（或其他水果），铜，锌，铝，石墨棒，导线，灵敏电流计或音乐发生器。【教师演示】根据第一组学生代表给出的实验结果，教师选取几种组合演示该实验，让全体学生参与得出结论。 【观察现象】观察电流计的偏转或者音乐发生器是否有现象？【分析现象】其他实验条件是相同的，分析材料的使用情况【得出结论】原电池形成条件一：活泼性不同的两个电极（注：石墨可以导电）【板书】1、活泼性不同的两个电极学生实验：组内交流，给出结果。同种金属不可行等合适结论。通过三组对比试验，进一步引导学生通过实验、观察、思考，最终得出结论。注意
7、控制变量法的提醒。从电流计指针的偏转上升到电子的转移，到原电池的构成，使感性认识上升到理性认识。初步养成学生探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度。实验探究二：探究溶液的性质【实验设计】将电极插进不同性质的溶液，铜，铝，食醋，酒精，食用油，导线，灵敏电流计或音乐发生器。【教师演示】根据第二组学生代表给出的实验结果，教师展示该实验，在学生的基础上设计了创新实验。全体学生参与并得出结论。【观察现象】观察电流计的偏转或者音乐发生器是否有现象？【分析现象】其他实验条件是相同的，分析一下溶液的性质食醋是电解质溶液，食用油或酒精是非电解质溶液【引导】说明什么问题？【得出结论】形成条件二：两电极需插进电解
8、质溶液【板书】2、两电极需插进电解质溶液学生实验：组内交流，给出结果。分析：醋酸溶液可以导电，是电解质溶液；食用油酒精不导电，不是电解质溶液学生通过实验分析，得出结论通过两组对比试验，进一步引导学生通过实验、观察、思考，最终得出结论。检查学生的认识能力及判断能力，也起到巩固新知识的作用。实验探究三：溶液的连通情况【实验设计】两电极所在处（不）连通：两个西红柿（或葡萄），铜，铝，导线，灵敏电流计或音乐发生器。【教师演示】根据第三组学生代表给出的结果，教师演示该实验，全体学生参与并得出结论。 【观察现象】观察电流计的偏转或者音乐发生器是否有现象？【分析现象】其他实验条件是相同的，分析连通情况对原电
9、池形成的影响【启发】电子转移需要什么条件？说明什么问题？【得出结论】形成条件三：必须形成闭合回路【板书】3、必须形成闭合回路学生实验：组内交流，给出结果。分析：两电极所插电解质溶液不相通学生通过实验分析，得出结论通过实验情景再现。以生问师答，生问生答的活动方式，分析得出原电池原理，同时培养学生的“问题”意识。教师的回答实际上也是在提示学生思考的方向。实验探究四：化学反应的性质【实验设计】西红柿（或其他水果），铜，石墨棒，醋酸溶液，导线，灵敏电流计或音乐发生器。【教师演示】根据第四组学生代表给出的结果，教师演示该实验，全体学生参与得出出结论。 【观察现象】观察电流计的偏转或者音乐发生器是否有现象
10、？【分析现象】使用了活泼性不同的导电材料，使用了电解质溶液，溶液相连通【引导】还有什么情况会对原电池形成的造成影响呢？说明什么问题？【提问】Cu和C在这里面中能否发生反应？【得出结论】形成条件四：必须存在自发的氧化还原反应【板书】4、必须存在自发的氧化还原反应学生实验：组内交流，给出结果。分析：两电极所插的电解质溶液相通 ，但是电极材料不与电解质溶液反应。学生通过实验分析，得出结论通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质；通过实验对比培养学生观察能力与分析思维能力。小结及反馈【小结】原电池形成条件有四个，缺一不可：1.两个活性不同的电极；2.电极插入电解质溶液；
11、3.电解质溶液相通和两电极连接，形成闭合回路；4.自发的发生氧化还原反应. 【练习】判断下列哪些装置构成了原电池？若不是，请说明理由。【展示原电池图片】根据原电池形成条件，逐一分析，判断装置是否组成了原电池概括总结相关知识、形成知识网络，强调重要事实、规律，引导学生归纳思维方法。检查学生是否真正了解构成原电池的条件，也是培养学生学以致用，用学过的知识去解释一定问题；课堂练习可以巩固知识和反馈一定的信息。同时使用激励策略，及时强化学生记忆。学以致用1.回顾一下上课之前给出的问题，这个珍珠项链为什么会产生这样的影响呢、2.利用生活中的材料制作简易的原电池或者水果电池理解原电池与生活息息相关，课后利用生活材料制作原电池，锻炼动手能力化学与生活息息相关，并用所学知识去解释一些现象，养成学生理论联系实际的好习惯。
