《《关雎》教学设计[8].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《关雎》教学设计[8].docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关雎教学设计半截塔中学 王欢一、 导入新课同学们，你们知道我国古典文学现实主义传统的源头吗？诗经。在我国几千年的古典文学长廊中，诗经是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。今天我们就来学习冠于诗经三百篇之首的关雎。二、 课前展示小组派出两名代表进行诗经文学常识展示。这里强调三点：（一）诗经是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。“风”：又称“国风,指十五国风，是各地的民 间 歌谣。“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”：是宗庙祭祀用
2、的乐歌及史诗。（二）诗经三种表现手法赋 就是铺陈直叙。比 就是比喻。兴 就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”。简单地说是指先言他物以触发联想,诱发文思.它往往用于一首诗或一章诗的开头。（三）诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。三、精讲点拨1、一读，读准字音。2、二读，注意停顿。3、三读，把握文意。请同学们在读的过程中结合课下注释，了解一下诗的大意，然后思考这个问题。本诗讲了一个什么故事？抒发了主人公什么样的情感？同学们在理解诗歌大意的时候，一定
3、要注意，诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。 我把一些需要注意的字整理了一下，理解的时候可以借助一下。需要整理的记在课本上。四、合作探究（1）出示讨论题目：1、课前预习2、感知主人公的形象3、这首诗运用了什么表现手法？起到了什么作用？4、表达了怎样的感情？小组讨论。（2）出示展示组别。（3）小组展示。（4）小组点评。五、拓展延伸小练笔：以第一人称的口吻优雅地翻译全诗。提示：1.参考课后余冠英的诗2.可以打乱原文诗句的排列顺序。六、布置作业完善小练笔，预习蒹葭。七、教学反思：设计这节课的时候，一个基本的出发点是想借助这首关雎，引导学生学习诗经里常用到的表现手法，尤其是重章叠韵的形式和语言上的双声叠韵。所以在介绍诗经常识的时候，对学生进行了有意识的引导，课堂上要求“读出诗的韵味”时设计了诗歌赏析的问题，也是侧重于其表现手法。不知道是不是因为有老师在听课的缘故，学生的反应并不是很好，没有达到我预期的效果。想着在学习蒹葭的时候，对这个问题还要有所侧重。这节课，也让自己深深认识到了教学上的欠缺，那就是课堂语言的苍白无力。没有深厚的文化底蕴，是讲不出诗经里古诗的韵味的。在今后，我应把更多的时间与精力放到读书上，多读书，多思考，沉淀自己的文化底蕴，尽量让自己变得内涵以来。
