生物入侵者教学设计

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1、生物入侵者教学设计河南省济源市济水一中教学目标知识目标1、理解积累“藩篱 、 归咎 、河蚌、厄运”等词语。2、通过梳理文章思路，体会逻辑顺序，体会说明文准确严密的特点。能力目标 1、通过概括每段内容，培养学生对信息迅速概括的能力。2、体会如何巧妙的运用说明方法把事理说明白。情感目标了解生物污染，关注自然、关注生态。教学重点通过概括每段内容，培养学生对信息迅速概括的能力。教学难点体会如何巧妙的运用说明方法把事理说明白。教学过程一、自学1、直接分析题目：今天我们来学习19课生物入侵者，看题目你想到什么？你如何解答？迅速看课文，比比谁能快速找到答案。2、解决生字词栖息 () 藩篱 ( ) 归咎 (

2、) 河蚌() 厄运() 蜥蜴() 酝酿( ) 蒲公英( ) 五彩斑斓 （） 啸聚山林() 束手无策( ) 物竞天择 （） 无动于衷 （ ）二、互动释疑（一）、概括每段大意1、提出要求概括大意的要求：一是准确， 恰如其分地概括出全段的重点内容，不能用部分代替整体或用次要的代替主要的；二是简练，言简意明，不能罗嗦；三是通顺明白，不能含糊其词。2、给出概括大意的四种方法：摘句法。把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。合并关键词。取舍法。一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。借助法。借助上文或下文中的过渡句、递进句。3、学生自己概括大意，然后小组交流。4、全班展

3、示，展示时一定要说出自己的方法。（二）、梳理思路，体会说明顺序开篇：假设情境，引出话题，作出解释 第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。 第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。 第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。 第8段;目前世界各国都在采取相应措施。 提出问题-分析问题-解决问题：由表及里的逻辑顺序（三）、分析说明方法为了把生物入侵者说清楚，作者用了许多种说明方法，请你找出一种说明方法，并能分析一下它起到的作用。（学生读，并做下批注，然后全班交流）1、 列数字： “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”-用列数字说明方法的准确、具体的说明生物入侵者对自然生态系统的危害之

4、大。 耗资数十亿美元-准确、具体的说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。 （补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。） 2、 举例子： 举蒲公英等为例-具体有力说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。 斑贝、天牛、红蚂蚁等-具体有力说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。 蔬菜、水果、宠物等-具体有力说明生物入侵是人为原因造成的。 3、 打比方： 课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明： a生物入侵是“移民”行为； b生物入会对人类和自然造成危害。增强说明的形象性、生动性把斑贝比喻成

5、“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。 （强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等） （四）、体会本文语言特点。1、本文是说明文语言讲究准确严密，你认为哪些词最能体现其特点？副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”“ 严重”失衡等词。“到目前为止”限止性词语2、本文在准确严密的基础上还用了“逃出藩篱，啸聚山林，为害一方”等词增强了文章的生动性。三、拓展提升1、你还知道生活中有哪些生物入侵者的事例：“植物杀手”

6、薇甘菊薇甘菊又名小花假泽兰 。如果听任它生长，几年间就能让整座山的植被全部萎缩甚至死去，所以它有“植物杀手”的“美誉”。20多年前，它作为护滩植物引入我国。近几年来，在珠三角一带大肆蔓延。目前，仅深圳市受薇甘菊危害的林地面积已达4万多亩，其中4000多亩受害森林已奄奄一息。2、科学家面对生物入侵分别持什么态度？这两种态度谁对谁错呢？你的意见呢？一种认为我们要如果听任“生物入侵者”自由发展，许多本土物种将难逃绝种厄运，自然界的物种多样性将受到严重破坏。另一种人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，因为失衡是暂时的，一个物种在新的环境中必然遵循物竞天择的法则。这告诉我们对一件事可以有不同的认识，作者如实写下也是为了培养我们的科学精神。希望同学们在注自然、关注生态时能用辩证的思维看问题。3、作业课外读“生物入侵”触目惊心一场抵御外来生物“恐怖分子”的保卫战。四、板书设计：生物入侵者开篇：假设情境，引出话题，作出解释 第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。 第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。 第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。 第8段;目前世界各国都在采取相应措施。