《《不求甚解》教学案例 - 中学语文优秀教案教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《不求甚解》教学案例 - 中学语文优秀教案教学反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?不求甚解?教学案例 - 中学语文优秀教案教学反思 南宁市新民中学 罗丽娜 一、课堂导入 学了培根的?谈读书?之后，我们学习下一篇短文马南邨的?不求甚解?也跟读书有关，仔细阅读，给文章列写作提纲，试比拟它的写作思路跟?论读书?有什么不同，并就课文内容提出问题。 二、默读全文，提出问题，列写作提纲，交流讨论。 师：请同学们把自己列的写作提纲和提出的问题在小组内交流，大家一起修改和归纳后再选出代表跟全班同学分享。先提问再交流写作提纲。 一学生问题交流。 1.“我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。这句话是否矛盾？其含义是什么？ 2.课文举了几个例子，都用
2、了哪些论证方法？分别证明什么观点？ 3.从课文中看，你认为“不求甚解的读书态度有哪些好处？是不是读一本书只要了解大致意思就算读懂了呢？ 4.文章开头“一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。其中“尽然在文中指的是什么？ 生1：不求甚解的好处是不用死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃整体，可以观其大概，知识就可以获得更广泛，了解问题就可以更全面。 生2：他还可以表示虚心，目的在于劝诫学者不能骄傲自负。 生3：我答复第3个问题。答案是否认的，原文中说“一定要好读书，这才有起码的发言权。真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。以及第五段“不能只记住经典
3、著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质。如果只知道大意是不能理解精神实质的。读一本书不仅要知道大意，还要对作者的目的或者书的深层内涵有所了解，甚至有所升华，才能叫读懂一本书。师：看来把读懂一本书等同于简单的浏览，这是对“不求甚解的误解。 生4：好处是先暂时放下疑问，带着它一直往下读，中间再结合自己的观点实际，体会更深刻。 生5：我想说怎样叫读懂一本书，读懂书不仅是要理解它的大致意思，而更要去品析师：用词很专业！文章，课文第四段说“不要固执一点，咬文嚼字，“咬文嚼字与“品析文字之间的差异，“咬文嚼字是存心诘难作者，而不是从中获得对自己有益的知识，“品析文字可以帮助我们理解文章的“精神实质，
4、精神实质是指这篇文章透露出的本质，是指很深层的东西。还有第八段“放过是暂时的，最后仍然会了解它的意思。暂时和永恒是不一样的，师：落实到一词一句，做学问扎扎实实，正在示范“品析。暂时只是在某一个时间段里，永恒是真正理解之后，就永远存在自己心里，所以，这里可以看出读一本书不是要读懂大致意思，而是要从文中获取对自己有益的东西。 生6：我看?傲慢与偏见?时，一开始主人公参加舞会，他是一个富家子弟，是有钱人，看不起别人，给人的感觉很傲慢，我就很讨厌他。看完整本书发现他做了很多好事，对他的看法就有了改变，从整本书看他并不是一个坏人。所以，读书不能死抠一个地方，否那么就会误解书中的意思。 二交流写作提纲。
5、明确：1.提出批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。 2.从“不求甚解的出处入手，全面分析陶渊明 “好读书，不求甚解 的读书态度，提倡虚心的“不求甚解的读书态度。 3. 强调重要的书要反复阅读。因为书籍不是一下子就能读懂得。 三比拟写作思路：1.?谈读书?以立论的方式谈论读书的问题。?不求甚解?是就一个错误的观点进行批驳，最后再提出自己的观点。是以驳论的方式来论证。2.?谈读书?主要是从读书的目的、方法和对性格的影响三方面来谈自己的观点，通篇由观点连缀，没有具体事例，它以独到的见解，精妙的语言给人留下深刻的印象。而?不求甚解?既讲道理又摆事实，循循善诱，让人信服。 三、课后作业 请你也找一
6、个成语，换一个角度给它赋予新意，仿照作者的写作思路写一篇短文。如：“近朱者赤，近墨者黑、“班门弄斧等，从?不求甚解?这篇课文可以看出，对同一个词语的理解常常由于角度不同而得出不同的结论，不可盲目偏执一词。辩论时应该首先明白对方的观点，否那么容易陷入自说自话的无谓论争。有关这类文章的写法，课文作者曾经谈过自己的观点： 许多朋友来信问我，对这样的专栏杂文应该如何看法？如何写法？应该提出什么要求？我认为这个问题有种种答案，但是，最重要的一点是要开门见山。我在别处发表文章讲过这个意见，我认为现时文章的通病，就在于不能开门见山。许多文章的作者，即使有一二可取的见解或新鲜的知识，以及动人的事迹要传达给读者，但是往往不肯直截了当地写出来，却要写上一大套人云亦云的废话，然后才夹杂着写一点点新东西。如果这一点点新东西却有可取之处，那么，这样的作者未免不智，他好比把珍珠丢进沧海，让泥水冲掉金沙，多么可惜！
