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1、多媒体自能学习新模式在海底世界中的运用多媒体自能学习新模式在海底世界中的运用多媒体自能学习新模式在海底世界中的运用作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1深圳市罗湖区布心小学何惠娟在海底世界这篇中，我试试以建构主义理论做指导，以多媒体网络做认知工具，运用“明确目标自主学习协作会话建构应用反应评论”新模式组织教课，激发学生自能学习兴趣，调换学生自能学习方法，培育学生自能学习能力，达到感情、认知领域的目标，最后实现综合素质的提升。一、明确目标“明确目标”是为了让学生掌握确立学习目标的方法，能正确掌握知识点，明确知道经过学习要建立什么看法，掌握什么知识，达到什么要求，达成什么任务，提升什么能力（包含自能
2、学习能力），从而更好地有的放矢地学习。海底世界是篇知识性，它生动风趣地介绍了海底是一个风景奇异、物产丰富的世界，采纳“总分总”的方法构篇，开头提出问题，中间部分详细地描绘了海底的情况，结尾响应开头，作总结性的回答。依据教材特色，本的教课目的定为：1、认识设问句，学会剖析先归纳后详细的构段方式，认识段落中句与句的联系。2、领悟作者是如何抓住特色描绘海底世界，并获取相关海底的知识，产生探究海洋神奇的热忱。3、懂得抓住结尾认识事物主要特色的阅读知识性的一般方法。4、懂得经过几个方面说明一个事物及采纳典型案例的方法。、学习依据需要有详有略地阅读资料的方法。二、创建情况“创建情况”是充散发挥多媒体的作用
3、，为学生创立有益于自主学习、意义建构的情况，不单要实现以景激情况成学习动机，更要实现以景促学，使学习能和现实基本一致或相累似的情况中发生，更好实现意义建构。海底世界对学生说，既神奇又陌生，所以我采纳播放录象创建情况的方法，让学生看到那色彩娇艳的海藻，形状各异的珊瑚，在深海里闪耀发光的深海鱼还采纳加大对照度，降低光度、音量的操作方法，使画面渐渐变暗变黑，音量渐渐从有到无，让学生详细感知海底一片安静和海底一片黑暗又有光点闪耀此间的奇怪情况，学生此时忧如置身于巧妙的海底世界。再播放模拟的动物发出的各样声音，让学生戴上水入耳音器的耳机听一听，丰富学生的感性认识，从而指引学生认识句子间的关系。并播放相关
4、海参、乌贼、贝类等的活动方法的录象，从而使学生更好地理解动物各有各自的活动方式。三、自主学习“自主学习”是让学生利用网络及各样媒体供给的信息资进行个体的学习探究。它是模式中的核心环节，为了防止承办操机，不断口传，让学生有足够的自学时机、时间空间，逍遥自在地在各样媒体供给的资海洋中畅游。我依据构造特色，联系已学过的丰富的西沙群岛，指引学生抓住结尾的两个归纳性词语“风景奇怪”、“物产丰富”。明确所要说明的重点。海底世界介绍了还大有植物、动物、矿物的内容，我简单告诉大家如何搜寻资料，并介绍了常用的搜寻网站后，给学生足够的时间自由组合搜寻。有的搜寻到了介绍海底动物的视频，有的搜寻到了介绍海参蠕动的视频
5、，还有的观看介绍各样海底动物的资料。同学们三个一群，五个一伙，时而专心细看，时而小声谈论，打破了座位界限，各样感官齐用，无拘束、无压力地自主探究。为所欲为地涉猎达到忘我的境地。做为教师的我能够经过对话系统接听个别同学的体温，作出个别指导。这个探究过程是一个真实自主学习的过程，在这个环节里，学生一直是学习的主体，处于学习的核心地点，有助于学生获取学习信息，并且有效提升运用多媒体获守信息的能力。四、协作会话“协作会话”既有自主学习、建构应用时必需的师生间、学生间的沟通，也有小组形式的谈论，还有班级形式的报告讲话，它使同学们自我探究的成就为学习集体所享受。如学生经过查找资料海底的冷灯报告海底的光点是
6、什么东西发出的，它们是怎么发光的，有的经过查找资料人类的奥密库房回答海底有哪些动物，除了动物还有哪些有生命的物体。还有的经过自学填写动物活动方法的表格，而教师只用经过终端机抽取学生的表格就地评论。五、建构应用“建构应用”是让学生对当前所学内容所反应事物的性质、规律以及该事物与其余事物之间的内在联系达到深刻的理解，并运用其解决问题，它是重点的环节，表此刻教师经过组织自主探究基础上的报告和应用。在海底世界中，我用说话训练的方式让学生自己总结内容：1、海底真是一个（）的世界。2、海底风景奇怪，（）。3、海底物产丰富，（）。六、反应评论“反应评论”能够实时反应学买卖义建构的状况，解决问题能力，自能学习
7、的成效，还能够把个体学生的学习状况实时表此刻全体学生面前，经过谈论评析共同提升。在海底世界中，在同学们已经知道了海底是如何的一个世界后，我请同学们进行创立性复述，有三种方式供学生选择：（三种方式由易到难，学生可依据自己的能力加以选择）。1、你从海底观察回：总说：分说：总说：2、两个人在海底报告海底的一种情况。3、简要地说明海底是如何的一个世界。新模式不是机械的六步，它是六个环节构成的有机整体，这六个环节的有机联合，才能获取自能学习的最正确成效。“明确目标”始于前，并且贯串一直，才能更好达标。“创建情况”包含自主学习、协作会话、意义建构个环节情况的创建。“协作会话”贯串其余几个环节，而“自主学习”是运用自己的脑筋亲身觉现真知、获取知识的过程，贯串学习的一直。反过，“意义建构”的过程也是“自主学习”的过程。“反应评论”也贯串于“意义建构”等环节中，所以这六个环节是各有重视贯串于学生学习的全过程的有机整体。新模式创建的学习过程是学生自主学习的过程，它是以学生的学习活动带动整个学习过程，而不是以教师的剖析、讲解带动教课全过程。教师无需滔滔不绝、不胜其烦地教授知识，而代之以学生的发现问题、操机学习、主动探究、意义建构。内容总结
