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1、部编版高一必修下册第七单元红楼梦整本书阅读设计 一、主题：红楼梦整本书阅读 二、学习目标 1.语言建构与运用：红楼梦是汉语言艺术的宝藏，这部小说几乎汇集了古典小说和古典文学的所有语态。其语言大致分为四类：纯粹口语体、白中带文的白话体、浅显的文言体、古典雅致的韵文和散文。四种语体统一为基本体式接近口语的白话。（1）理解、品味、鉴赏、运用红楼梦这一汉语言艺术的宝藏。（2）鉴赏凸显个性的人物语言（3）学习红楼梦的谐音艺术（4）体会红楼梦的诗化境界，鉴赏、背诵小说中的古典雅致的诗词曲赋，积累丰富语料和言语经验，在语言实践中体会运用。 2.思维发展与提升：（1）红楼梦最大的创作特色是草蛇灰线，伏脉千里，
2、击首尾应。梳理人物和事件的发展演变，体会作者精密巧妙的构思。（2）由表及里，多角度深入认识和分析人物。 3.审美鉴赏与创造：（1）鉴赏红楼梦的人物形象，理解人物塑造遵循生活的真实，充分体现人物本真的特点。（2）鉴赏红楼梦中的审美意象，体会小说妙用象征手法，营造审美意象和神秘色彩的特点。（3）鉴赏红楼梦艺术手法，尤其是善以对比映衬彰显主题、刻画人物的手法。 4.文化传承与理解：红楼梦留下了中华文化的精神烙印，其可谓是一部文化小说，集中华文化之大成（1）小说通过女性悲剧控诉封建礼教对女性的摧残和对人性的漠视，学习曹雪芹独特而进步的女性观。（2）鉴赏博大精深的建筑文化（3）鉴赏钟鸣鼎食之家的饮食文化
3、。 三、框架问题 红楼梦整本书阅读项目学习阶段清单 项目阶段相关任务项目里程碑进程建议 第一阶段：导读阶段1.阅读导读学案，激发兴趣。 2.列表分类、梳理并概括前五回的人物出场和故事情节。 3.拟定红楼梦通读时间表 4.读完全书1.认识红楼梦艺术高峰和百科全书的特点，拥有浓厚兴趣。 2.完成前五回的人物出场和故事情节。找到登堂入室的门径。 3.红楼梦通读时间表的拟定与实践 4.测评试卷（合格、良好、优秀） 评价教学是否成功首先要学生大致读完全书，兴趣是关键。红楼梦偏于写日常生活和人情世故的细腻作品学生缺少兴趣。教学要激发学生兴趣，对经典有一种尊崇和敬畏之心。 红楼梦前五回起到纲领作用。设计任务
4、帮助学生迈过这道坎。 第二阶段：研读阶段1文本细读比较法研究人物形象塑造及方法 2列表梳理回目思考并概括红楼梦主旨 3文本细读评点法研究红楼梦的艺术特色1.内容提要 2、红楼评点 3、文学小评论 4、红楼小课题 研读切口要小，从一个小段落入手。 宝黛钗故事（还泪神话、宝黛初见、黛玉半含酸、静日玉生香、宝玉论亲疏、比戏子事件、共读西厢、黛玉葬花、怒摔通灵、宝钗双敲、诉肺腑、互剖金兰语、黛玉之死） 荣宁府大事（演说荣国府、林黛玉进贾府、王熙凤理家、元妃省亲、宝玉挨打、刘姥姥进大观园、荣国府元宵开夜宴、贾敬之死、王熙凤大闹宁国府、抄检大观园 ）、大观园琐事 （小红遗帕、晴雯斯扇、龄官画蔷、海棠结社、
5、香菱学诗、芦雪广联诗、探春理家、紫鹃试玉、平儿行权、湘云醉卧、绣春囊风波、晴雯之死） 第三阶段：研讨阶段任务1：体会人物性格的多样性和复杂性 任务2品味日常生活描写所表现的丰富内涵 任务3：欣赏小说人物创作的诗词任务 4：设想主要人物的命运或结局 任务5：体会红楼梦的主题人物评论 文化评论 文学评论 小说续写 综述 第四阶段：展示阶段（一）书面成果展 （二）口语表达成果展 （三）制作与表演成果展 四.项目学习评价 红楼梦整本书阅读项目学习阶段评价清单 项目阶段相关任务项目评价量规项目展示项目等第 第一阶段：导读阶段 第二阶段：研读阶段 第三阶段：研讨阶段 第四阶段：展示阶段 学习阶段评价要结合
6、具体任务设计具体评价量规。 五.学习阶段与活动 课时安排：9课时 （一）导读课第1-2课时（面：兴趣）（一个半月）（检视式阅读） 一、课时学习目标： 1.设计导读学案，激发兴趣,拟定规划,引导学生读完全书 2.迈过阅读红楼梦的“第一道坎”前五回 3.设计红楼梦的项目化学习及评价方案 二、任务（一）1、导语：艺术高峰和百科全书版本选择 亲爱的同学们，在中国古典小说乃至于延伸至现当代小说，有一座珠穆朗玛峰，就是红楼梦。红楼梦以称石头记情僧录金玉缘金陵十二钗风月宝鉴，曹雪芹写作红楼梦具体年月已无从知晓，只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次,哭成此书”。“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常
7、”。开卷不谈红楼梦，读尽诗书也枉然。今天我们进一步走进红楼梦，感受文学大家带给我们的哲思和智慧。 2、导读一：林黛玉进贾府 第一个环节：指导学生利用注解、资料自学，主要弄清楚：林黛玉进贾府后的活动顺序，并据此编写段落提纲；着重弄清文中介绍了哪些人物，哪些人详写，哪些人略写，哪些人是正面写，哪些人是侧面写，哪些单独介绍，哪些集体介绍，然后综合全文，以人物为单位写出人物分析提纲。 第二个环节：指导学生通过读写结合来分析课文。拟出下列题目及写作要求。 1.林黛玉的“步步留心，时时在意” 这一题要求分析林黛玉的性格，做这道题，可以根据课文中描写黛玉的材料来写：外貌特点表现性格，对别人的应对、谈话表现性
8、格。 2.“劳什子”和“命根子” 这一题要求分析贾宝玉的性格。“命根子”是贾母等人物对宝玉所寄托的希望，而“劳什子”则反映了宝玉对此的蔑视。教师可指导学生就这一对矛盾来进行分析。 3.王熙凤在贾母面前的哭和笑 这一题要求分析王熙凤的性格。引导学生抓住王熙凤在贾母面前的哭和笑来分析她的性格，一是分析性格，二是分析王熙凤和贾母之间的关系及其性质。 4.心有灵犀一点通谈宝黛的初次相会 这一题要求从课文对宝黛相会的着意描写中来分析他们两人在感情上的共鸣。 5.从贾府一顿便饭的排场谈起 这一题要求分析“贵族之家”的一个侧面，从而看到封建剥削阶级的奢侈生活。注意引导学生充分分析文中表现出来的主奴关系。 6
9、.从贾府的府第规模看封建社会的一角 这个题目要求通过贾府府第规模的分析，来看封建统治阶级的豪华生活及其社会基础。提醒学生注意对贾府大门前的描写，它表明这个贵族之家的后台是封建社会的最高统治者皇帝。 第三个环节：（1）根据小说内容绘制贾府地图 3、导读二：葫芦僧乱判葫芦案护官符与人物图 第一个环节：指导学生读课文注释，强调“葫芦僧”语意双关，明说书中的门子曾在葫芦庙里当过和尚，暗指这个门子是个胡乱出点子的人。“葫芦案”意为颠倒是非胡乱断案。课题用“葫芦僧判断葫芦案”旨在揭穿封建官场枉法断案的内幕，含有强烈的讽刺意味。本篇节选自红楼梦第四回。作者曹雪芹。本文在全书中的地位及对表现主题思想所起的作用
10、 第二个环节：围绕贾雨村一上任就受理了一桩人命案设计问题串 问题一：案子的起因是什么？贾雨村是如何断此案的？ 起因是冯、薛两家为争一婢，薛家倚财仗势打死了冯公子。结果贾雨村偏袒薛家，胡乱断了此案。 问题二：是非一目了然，案子并不难断，为什么贾雨村敢于徇情枉法？ 子阻止发签拿人；门子献上“护官符”；门子叙述案情；门子出谋划策。 问题三：决定贾雨村胡乱断案的关键因素是什么？ “护官符”是关键？ 问题四：“护官符”这一段在小说情节中起了什么作用？ 揭穿了此案无人作主的秘密和贾雨村徇情枉法的社会背景。通过葫芦僧之口说出的“护官符”，生动形象地介绍了贾、史、王、薛四大家族赫的财富和炙手的权势。他们在生活
11、上穷奢极侈、挥金如土，在政治上“最有权势”、横行无忌。而且“四家皆联络有亲，一损俱损，一荣俱荣”；上通皇帝，下连官府，形成一个庞大的封建统治网络，沉重地压在劳动人民头上。这个腐朽、寄生的封建官僚地主集团的活动，就是一幅封建统治阶级罪恶生活的缩影。贾雨村为了向上爬，必须同他们互相勾结，狼狈为奸。“护官符”这段文字是理解本文的一把钥匙，在红楼梦全书中，它也起着提纲挈领的作用。 问题五：贾雨村是怎样的一个人？贾雨村形象的社会意义？ 虚伪、奸诈、狡猾、阴险、毒辣、趋炎附势。 贾雨村内心卑鄙肮脏，表面装作公正廉洁，为了讨好权贵，胆敢胡乱断案，反映了封建官僚徇情枉法，营私舞弊的本质。四大家族倚财仗势，为非
12、作歹，却又逍遥法外，揭露了封建统治阶级上下勾结，官官相护的本质。 问题五：门子是怎样的一个人？ 门子是封建衙门里的下层人物，是一个世故的差吏。他出身低微，在衙里养成了趋炎附势的恶习和刁钻的奴才性格，学了一肚子坏本领。他熟悉官场内幕，精于逢迎巴结，又十分油滑。贾雨村刚上任，他就竭力攀世交，拉关系，百般讨好献媚。人命案的经过全部由他嘴里说出来，抄送并解说“护官符”，也是他的所为，主动帮贾雨村出谋划策，安排得周详备致。他这样做无非是为讨好主子，想得到主子的欢心、赏识和提携。但最后到底还是让贾雨村寻了他一个“不是”，“远远的充发了才罢”。这个奴才的可悲下场，充分反映了尔虞我诈，彼此利用，彼此倾轧的封建官场的黑暗和腐败。 第三个环节：绘制小说主要人物的关系图表 红楼梦人物众多，性格各异，关系复杂，人物称
