生物进化的历程.docx

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1、生物进化的历程 生物进化的历程（精选15篇） 生物进化的历程 篇1 周次周课时总课时数授课日期课题 第三节生物进化的历程课型新授学习目标 1、 概述生物进化的主要进化历程。 2、 养成收集和利用信息的力量，学会使用比较的方法。 3、 培育应用已有学问，对问题的答案提出科学的设想力量。重点难点 动、植物进化的历程。 教 学 过 程【基础梳理】 植物类群 生活环境 形态结构 繁殖 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 种子植物 裸子植物 被子植物 【合作探究】 1、植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？ 2、 比较不同动物类群的有关特征：（课件9脊椎动物的四种心脏）推想哪类动物的血液输送氧气的力量最强

2、？从心脏的结构特点推想它们的进化趋势,比较各类动物心脏的图片，依据各类动物的心脏特点，归纳动物进化的历程以及进化的趋势： 、 、 。 3、总结生物进化的总趋势： 、 、 。 学习任务二：生物进化的主要历程：观看生物进化树，完成生物进化树的拼图。 4、动物和植物的进化历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示出来。 【学问点突破】 1、生物进化的总体趋势 2、生物进化的主要历程（动物和植物的进化历程） 【基础检测】 1、依照生物“进化树”，植物的进化挨次是 原始多细胞藻类 原始单细胞藻类 原始蕨类植物原始苔藓植物 原始种子植物 a. b. c. d. 2、地球上最早出现的生物是 a.原始单细胞生物

3、 b.原始藻类 c.原始多细胞动物 d.细菌 3、讨论地球上生物进化的直接证据是 a.比较解剖 b.细胞讨论 c.进化树 d.化石 4、地球上的原始生命起源于 a.原始大气中 b.冷却降雨过程中 c.原始海洋中 d.土壤中5、在越古老的地层中，形成化石的生物 a.数量越多 b.种类越丰富 c.越简洁,越低等 d.越复杂,越高等 6、使原始地球不毛之地披上绿装的是 a.原始藻类 b.原始苔藓和原始蕨类 c.原始裸子植物 d.被子植物 学后反思 生物进化的历程 篇2 课题主讲人修改看法教学目标学问目标 1.复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。 2.概述生物进化的主要历程。 3.形成生物进

4、化的基本观点。 力量目标 依据各种生物的主要特征，要求同学排列诞生物的进化挨次，进一步熬炼同学用比较的方法解决问题的力量。 情感目标 通过不同形式的教学方法，激发同学对生物的学习爱好，培育其良好的学习态度。教学重点概述生物进化的主要历程。教学难点用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列诞生物进化的主要历程。教学方法争论、谈话、多媒体放映导入老师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到科学家们在讨论生物进化过程时常常会用到一种方法，叫做 同学：比较法。 老师：科学家们通过对不同年月化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形

5、色色的生物，毕竟经受了哪些进化环节呢？今日，我们就一起来探讨一下这个问题其他环节老师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行争论，最终小组内的一位成员拿过来你们组的号牌，放在我们的生物进化树上，放的时候肯定要留意放得“恰到好处”。 (老师发放号牌。同学进行争论，同时，老师在黑板上画出进化树。) 板书：生物进化树 老师：好了，既然同学们热闹的争论结束了，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”吧。从第1组先来，依次往后。 (同学把自己的号牌贴在进化树上相应的位置。) 老师：我们大家的共同杰作进化树完成了，老师充当一名记者采访采访我们的小成员，把自

6、己的号牌放在某个位置的理由。我们先来看1号牌原生动物门。 (老师走下讲台，用课本卷起来充当话筒，开头进行采访。) 小组1：我们组经过协商后认为原生动物门应当位于动物的最下层。由于原生动物门是最原始、最低等的动物界类群，它的身体微小，结构简洁，整个身体是由一个细胞构成的，属于单细胞生物。 老师追问：单细胞生物就应当放在最底层吗？ 小组1：由于生物的进化过程是从单细胞生物进化到多细胞生物的。 老师：我们再来看一下3号牌鸟纲，我想请问第3组为什么将鸟类放在了哺乳类和爬行类动物之间？ 小组3：由于鸟纲的动物比起爬行类的动物来说有一个特别明显的进步，那就是具有了保温系统羽毛。由于它通身被覆羽毛，所以体温

7、变得恒定，不会再随着外界环境的变化而变化。 老师：很好。那么现在请你来做一做小记者，去采访我们的5号牌哺乳类小组的同学，好吗？ (第3小组同学走到第5小组同学边。) 小组3：我想请你们接着回答刚才提出的问题，为什么我们组将鸟类放在了哺乳类之下呢？说出理由。 小组5：哺乳类相对于鸟类来说有了很多优越的地方。比如说哺乳类动物的牙齿有了门齿、臼齿和犬齿的分化；体腔内出现了膈肌，把体腔分成了胸腔和腹腔两大部分。由于膈肌的节律性前后运动，使得胸腔的容积时大时小，从而迫使肺扩大或缩小，而完成呼吸过程；哺乳动物是完全用肺呼吸，不再靠气囊来帮助呼吸；在动物中哺乳类动物具有特有的生殖发育特点胎生和哺乳，这样就能

8、够大大提高后代的成活率，增加对陆上生活的适应力量。 小组3：接下来我们想采访第6小组，你们把自己的号牌两栖类放在了鱼类和爬行类之间，这是为什么呢？ 小组6：我们主要是从它们的生活环境方面来考虑的。鱼类只能用鳃来呼吸，用鳍游泳，只能适应水中生活的环境；而爬行类动物完全用肺呼吸，体内受精，陆上产卵，是在陆地上生活。位于二者之间的两栖类动物就不同了。它们的幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆地上，少数也有在水中的，一般都用肺呼吸，皮肤也有帮助呼吸的作用。所以，可以说它是水陆两栖的一种生物。 老师：我的采访工作结束了，同学们对自己选择的位置也都作出了合理的解释。那么哪位同学能给大家作出一个合理的概括

9、呢？ 同学a：我们都运用了比较的方法，依据它们的主要特征，根据由简洁到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的趋势进行排列的。 老师：回答得特别正确。一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。下面我们来看一段影片。 (老师播放侏罗纪公园片段。) 老师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭亡，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？ 同学b：有一种假说认为，在距今6500万年前，一个直径特别大的行星猛烈地撞击了地球，碰撞后卷起的尘埃覆盖了整个地球，使得地球黑云遮日，不见阳光，气温快速降低，持续时间长

10、达36个月。植物由于没有阳光不能进行光合作用大量死亡，植食性恐龙和其他动物相继死去，肉食恐龙也由于失去食物而相继死亡。 同学c：这里还有一种认为恐龙的灭亡是由于在6500万年前，地球上的气候由于某种缘由发生了特别的变化，温度突然上升。一些科学家认为这种变化使恐龙等散热力量较弱的变温动物不能适应环境的变化，造成雄性个体的生殖系统严峻损坏，使恐龙无法繁殖后代，从而走向了最终的灭亡。 同学d：现在还有科学家认为，6500万年前，地球受到了一颗大彗星的撞击，产生了一个温度高达3000的大火球，这个大火球快速地向外扩展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都烧成了灰烬。 老师：大家现在留意认真阅读57

11、页的一些证据，看看这些证据支持了哪位同学的假说呢？ (同学阅读) 同学e：其中的1，2，3支持了b同学的行星撞击地球说，1的证据是最有力的。 同学f：4，5，6，7支持了c同学的气候骤变说，5的力度最大。 老师：科学家们在讨论一些生物进化的过程中，往往依据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说课堂小结关于生物进化的许多问题，到现在都还是个谜，化石方面的证据也不是很全面。不过随着一些新证据的不断发觉，人们对生物进化过程的熟悉将越来越全面，越来越接近历史原貌。不过，现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习

12、性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。巩固练习伴你学板书设计 其次节生物进化的历程 二、生物进化的大致历程生物进化树 反思 生物进化的历程 篇3 第一节 一、教学目标： 学问目标：1.讨论生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程 力量目标：通过对化石及化石挂图的观看、比较、分析,培育同学的观看力量、讨论问题、解决问的力量。 情感、态度、价值观： 1.结合我国出土的化石的事例及其讨论进行爱国主义训练。 2结合生物进化历程学习，进一步增加同学爱惜动植物的训练和爱护生物圈的意识。 二、教学重点：1.讨论生物进化的方法。 2. 概述生物进化的主要历程. 三、教学难点：化石所证明的四个结论。

13、四、教学过程： 第1课时 1.由复习提问导入新课。 2.案例分析1：同学阅读课本53页资料分析1。 同学争论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发觉了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据? 老师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经受了由简洁到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的进展过程。 3.案例分析2同学观看分析始祖鸟的一些形态特点。 同学争论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。争论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代

14、生物间有亲缘关系。 4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。 (1) 介绍我国很多地方发觉了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石讨论得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。 (2) 老师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。 (3) 同学争论恐龙灭亡的缘由。接下去老师放恐龙灭亡缘由的磁带(恐龙的自我介绍)。 5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。 6.争论：(1) 上述资料中，科学家在讨论生物进化问题时各采纳了什么方法？(2) 上述资料中，科学家所采纳的讨论方法有什么共同之处？(3)依据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推想。 7.老师小结本节主要内容 第2课时 1.复习提问: 结合原始地球景观挂图，利用特定的语音、语调来叙述原始.生命形成的条件和过程。 2.出示生物进化系统树后，阐明原始生命由于养分方式的不同而出现两条进化路线，接着让同学回忆已学习过的植物和动物界中的几大类群主要特征。在此基础上逐一贴放各类生物（剪贴图）于系统树上，最终完成了整体图示，并且依据生物的进化总结诞生物进化历程； 3.分小组参加拼图竞赛，比一比哪一小组协作得好，能快速而精确地把进化树重新拼合起来。老师组织同学自评、互评。 4.引导同学完成技能训练：评价证据和假说。 生物进化的历程 篇4 生物进化的历