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1、 “交互使用白板一体机”与初中英语高效课堂教学试探贵州沿河四中 杨承斌 摘要本文是我校近一年来 “交互白板一体机”班班通的使用，为今年我校实施的各学科高效课堂有效结合提供了更高的平台。我根据近一年对“白板一体机”班班通的使用和认识，得出了一些提高初中英语学习兴趣和高效课堂教学的一点尝试来与各位同仁进行共鸣。 关键词“交互白板一体机” 初中英语 高效课堂教学多媒体教育技术的广泛应用为初中英语教学改革提出了一种新的模式，也是现在高效课堂改革实施的有效阵营。它为把整个英语教学过程变成学生“主动参与、探究发展、合作交流”的过程创造了广阔的空间。初中英语教学有别于其他学科教学，它不仅具有其它科目的功能性
2、，同时具有对生活常识的实践性和鉴赏性。然而，我校在这一学年度同时运用“交互使用白板一体机”班班通教学，恰到好处地与初中英语高效课堂改革结合起来。这不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破了学生对英语学习的时空限制。一、 运用“交互使用白板一体机”班班通激发学生对英语学科的学习兴趣。兴趣是最好的老师。英语学科是我国的第二门英语，它不像语文学科那样有直观的语言环境，尤其是对仍还在打基础的初中生来说，英语学科的学习更需要兴趣的培养。“交互使用白板一体机”班班通是一种多媒体教学平台设备。整套设备包括：计算机触控电视机一体化被白板4个方块覆盖后推拉合成等。这项工程主要是
3、通过触控电视机计算机与白板手写相互使用，对教育资源进行整合，同步实现网上教学和管理。系统启用后，老师在课堂上可以利用实物投影仪、网络多媒体教学机等信息化设备，改变传统教学模式，实现多媒体、互动教学，充分提高学生学习兴趣。在英语课堂中，老师们可以借助形象逼真的图片或配以生动有趣的动画激发学生学习兴趣；英语高效课堂课上“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生的不同感官产生有效刺激，还可以让学生充当老师，激发了学生们的学习兴趣和学习欲望。生理学和心理学的研究表明，我们的英语课堂一开始转移到新课学习中来大约需要5分钟，5分钟后在老师的激励下学生能逐渐进入最佳状态。20分钟后兴奋状态就
4、转为抑制状态，思维活动水平就逐渐降低。学生每节课的注意力集中有限，只凭老师讲解，学生感到乏味，运用“班班通”教学的直观性可有效地帮助我们解决困惑。在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片、英语儿歌等，这时教师可以充分利用“交互使用白板一体机班班通”，根据自己教学内容的需要，选取相关的片段来设计导入环节，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。二、巧用“交互使用白板一体机”创设教学情境，调动学生的注意力。 注意是人的一种内部心理状态。而学习是一项艰苦的脑力劳动，时间长了容易使人疲劳 ，影响注意力的
5、集中。所以在教学过程中，变换形式，适时地调节学生注意力，显然是十分重要的。针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用“班班通”，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观 性、感 染 力和挑 战性的 情 境。如在教学rabbit 、bird 、frog 、lion 四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中
6、教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。 三、巧用“交互使用白板一体机”设计练习活动 在英语教学中，教师应充分挖掘新活动的素材，把握时机，利用班班通给学生提供练习活动时间，如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。 1、谜语 网络英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的,适合小学生水平的，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。 2、句型游戏 让一个学生单独操练句型的方法。如利用班班通问一名学生：“Wha
7、ts the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的生都同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。3、语音游戏 由交互使用白板一体机给学生一句话，学生做动作，看看谁做的最好。如：老师先示范，“Touch your mouth”，再指一学生：“Touch your mouth”再做动作，听班班通口令全班同学一起做动作，看谁做得又快又准确。这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。四、运用“交互使用班班通”能够让学生与文本产生共鸣的效果新课程标
8、准中规定的功能项目，如：Having meals ; Making telephone calls; Offering help在英语p; Asking the way; Talking about weather; Seeing the doctor; Suggestions; Agreement and disagreement; Certainty and uncertainty; Preferences and hobbies; Happiness等等。它们不仅有助于学生对英语的理解和运用，更有利于学生形成用英语思维的习惯，有益于跨文化交际目标的顺利实现。因此，在教学过程中利用“交互使
9、用班班通”进行不同文化习俗知识的渗透与高效课堂的兴趣培养是相互相成的，势必会提高学生对英语学习的热情。我们可以将课文中有关文化背景的知识和信息渗透到教学中，增加对西方的价值观、人生观和生活方式的了解，培养学生对英语国家文化及文化差异的敏感性和适应性，进而发展文化意识和跨文化交际能力。例如在“Go for it”九年级第八单元中“Being a volunteer is great” 的课文中，西方国家学生的学习不仅限于在学校里，人们更重视参加社会实践活动。学生们通常在周末和假日做义工，去养老院帮助老人减少孤独，去孤儿院帮助儿童学习，捐赠物品等等。这体现了西方国家学生不同的学习方式和为社会奉献的
10、价值观。另外，在Go for it 九年级第十二单元section A的 3a课文对于不同国家的人们访友方式及访友的时间的对比，体现了西方人的守时与珍惜时间，礼貌待人的价值观，在这一单元的教学中使学生了解一些西方国家基本的餐桌礼仪是很重要的，比如：吃饭的时候不要大声喧哗；嚼食物和喝汤时尽量不要发出声响；不要当众打嗝；不要用筷子指着别人。在西方文化中，人们不劝酒，也很少相互敬酒。总之，文化教学首先要立足于教材，尽可能多地从教材中挖掘文化信息，教师在教学中只要自始至终注意结合语用、文化因素，把语言形式放到社会语用功能的背景下进行教学，就能使语言知识“活”起来，使学生逐步提高语言运用能力，并让学生养
11、成在学习中深入思考、拓展思维的习惯。五、运用“交互使用白板一体机班班通”有利于培养学生的“四会”能力。 “交互使用白板一体机班班通”的使用已经打破了“一本书、一支粉笔、一张嘴、一盘磁带”的传统英语教学模式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象生动的、有趣的、可视可听的动感内容。这充分调动了学生学习的主动性和积极性，提高了学生课堂学习效率。在英语教学中，提高学生会听、会说、会读、会写，既是教育过程的四大重要环节，也是学生学好英语的必经之路。恰当地利用现代教育技术“班班通”，在提高学生“四会”能力方面能起到事半功倍的效果。1、利用Flash课件，提高学生听的能力“听”是英语教育的第一环节，是理解和吸
12、收口头信息的交际能力，只有听得准，才能说得对，写得好。由于教师自身素质、业务能力的不同，以及地区方言的差异，造成了英语发音不够准确。而利用“交互使用白板一体机班班通”设备中的多媒体技术，既可以使学生听到标准、地道的语音和语调，又能向学生提供精彩的画面，这样直接刺激了学生的感官，加快了学生的感知理解过程，使学生不仅听得准更能学得快。我在进行听力训练时充分利用Flash课件为学生提供声像并茂的感官刺激进行教学，提高他们的学习动机和积极性。开始时首先鼓励学生对所要观看的节目进行猜想、预测，以激发学生的兴趣和想象力；然后播放时可将声音设置为静音，让学生观看无声画面，并深思画面中的人物在说些什么，如人物
13、的职业、爱好等，教师与学生及时进行互动交流；最后一边播放声音，一边指导学生观看，比较一下自己的猜想与画面中人物的语言是否一致。因为Flash课件具有图文并茂的特点，所以，学生看到“具体”语言发生的真实情境，在“听英语”的时候，就好像身临其境，如同自己就是情境中的人物，有利于学生将听到的语言记住，并灵活运用到实际生活中，“听”的效果非常好。2、利用电教设备“班班通”提高学生“说”的能力“开口难”是学生学英语普遍存在的理由，造成这种情况的理由主要是：1.由于发音不准怕“出丑”。2.缺少“说英语”的语言环境，针对这一现象，我们利用多媒体教学，创设逼真的语言情景，并配以生动形象的语言和动作，感染并吸引
14、学生特别的注意力，激发学生的求知欲和学习动机，使他们的思维亢奋，学生边听、边看、边模仿着说，推动了他们英语口语水平的不断提高，然后把自己感到满意的发音用录音机录下来，逐一对音，自我纠正，最后播放给全班同学听，让学生收获到成功的喜悦。这样，学生就更加喜欢学英语、说英语了。3、发挥多媒体优势，提高学生“读”的能力如果说四会能力的培养中听说是领先的话，那么读就是听说的提升阶段，也是四会中的重中之重。英语阅读的过程是从英语文章中提取信息的过程，通过阅读将看到的书面英语转化成自己具有个性思维的语言，它是学习英语的输入方式之一。而英语阅读教学是英语教学的重点、难点。由于大量单词、句型的集中出现，单凭教师不
15、厌其烦的讲解，不仅费时费力，而且也很难发挥学生的主体地位。因此，我主要运用多媒体在教学过程中做好以下两方面的教学工作。一是我经常使用多媒体，把书中的句型和对话制成运用“班班通”教学 提高学生英语“四会”能力由优秀论文网站http:/提供,助您写好论文.动态画面，学生在这些生活情景中边看边读，不仅熟悉了各个句型，而且知道了使用他们的具体环境，这样，学生既掌握了新的知识又提高了“读”的能力。二是利用多媒体“化抽象为具体”的功能，把学生要学习的单词利用实际生活中一幅幅生动的画面展示出来，学生对照鲜活的画面背诵单词，既利于学生对单词的掌握，也活跃了课堂的学习气氛，并且大大提高了英语单词的学习效率。4、
16、利用电教设备提高学生“写”的能力书面表达是英语四会能力培养中的难点阶段。它是在学生拥有听、说、读能力的基础上的一个深层发展阶段。在英语语言的运用中，写作的难度最大，它的发展要体现循序渐进性，从单词、短语、句子到一篇文章，牵扯到的内容很多，有词汇知识、语法知识，各种习惯表达等。如果在中学英语教学活动中始终贯穿写作教学，学生将会把习得的词汇、长短句子乃至整篇的文章通过写作牢牢地存贮在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。所以我在教学过程中，我把每个字母设计成各种小动物、小植物等，“形象”字母，再利用多媒体设计出各种情景，制成动画片，先让学生熟悉每个单词中字母的排列顺序，然后把单词写在纸上。最后，用鼠标点选字母，组合成一个完整的单词，当选择正确时，计算机上会给你一朵小红花，当你选择错
