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1、统编版高二语文选择性必修中册致大海优质课公开课获奖教案教学设计 教学目标 1.了解普希金及其创作风格，了解诗歌的写作背景。 2.梳理诗歌结构，理解诗歌内容，分析大海的象征意义。 3.领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感。 核心素养 语言建构与运用：品味优美的诗歌语言，学习丰富的表现手法，提高诗歌鉴赏的能力。 思维发展与提升：了解普希金的生平、主要作品及写作的时代背景。 审美鉴赏与创造：理解诗中的意象与意境，会诗中所蕴含的复杂的思想感情。文化传承与理解：体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。 重点：理解大海的象征意义，领悟诗歌主旨。 难点：学习丰富的表现手法，提高诗歌鉴赏的能力。 课前
2、准备 1、指导学生完成预习 2、制作课件 教学过程 一、导入新课 当你身处逆境之时，当你面对人生的低谷之时，你会想到什么？会说些什么？又会告诉谁呢？今天，让我们一起跟着普希金，学习他的致大海。 二、写作背景 致大海是一首著名的政治抒情诗，这首诗写于1824年，是在12月党人武装起义的前一年。此前，由于普希金的激进思想不容于沙皇专制政府，他们原想把他流放到西伯利亚。由于他老师说情，让他去了南高加索，其实是变相流放。普希金性格刚正不阿，不愿迎合当地总督，又被革职遣送回乡（第二次流放）。临走前，普希金站在髙加索海边登髙望远，波涛汹涌的大海激荡起他的万端思绪，流放生活期间远离朋友、远离文学界，精神上非
3、常孤独，他也曾产生过从海上逃亡到南欧、彻底离开俄国的计划，但宣告失败。就是在这种抗争无效期望渺茫的心境中，孕育了这首诗篇。 三、作者介绍 普希金（17991837），俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的莫基人，现代标准俄语的创始人。普希金的抒情诗有800余首，内容非常广泛，既有政治抒情诗致恰达耶夫自由颂致西伯利亚的囚徒等，也有大量的爱情诗和田园诗，如致克恩和我曾经爱过你等。此外，他还创作了诗体小说叶甫盖尼奥涅金、散文体小说别尔金小说集及关于普加乔夫白山起义的长篇小说上尉的女儿。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。 四、题目解读 致
4、，向对方表示情意。 大海，诗歌抒情的对象。 五、层次结构 本文共分为四个部分： 第1至2节：写诗人向大海告别，表达了对大海的热爱之情； 第3至7节：表达了因自身的不自由而感到的悲伤痛苦； 第8至13节：写缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦； 第14至15节：表明了永久怀念大海。 六、全文分析 1.朗诵诗歌，并请快速划出描写大海句子并加以概括。 明确： 大海的美丽：波浪、容光； 大海的人情味：悲哀的喧响、召唤的喧响； 大海的深远：心灵的愿望所在； 大海的阴沉：声调； 大海的特点：自由、寂静、反复无常、任性 2.致大海中，“大海”有什么象征意义？诗歌开头是如何体现的？ 明确： （1）“大海”是自由精神
5、的象征。 （2）诗歌第一句“再见吧，自由的元素”即揭示了这种象征意义。 3.致大海中，诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？ 明确： 大海的自由奔放，勾起了诗人对自由的“苦思”。如诗句“苦思着我那珍爱的愿望”，这里“珍爱的愿望”，即第6节诗人所写的“直到现在，我还不能离开随着你的山脊跑开！”诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。 4.诗人为什么厌烦“凝固的石岸？”岸”又有何象征意义？ 明确： “石岸”使诗人无法热烈地拥抱大海，整个人“被缚住”了。这些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象征，它是拘禁诗人的无边的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无法实现。 5.朗诵诗歌，请快速划出表现作者热爱自由、追求自由的句子且加以概括
6、。 明确： 开篇以“自由的元素”称呼大海，将其与自由联系在起，意在借对大海的讴歌来表达自己对自由的讴歌。 第三节“我全心渴望的囯度啊，大海”直抒胸臆，表达自已的热爱、向往与矢志追求。“迷惘地徘徊”写追求中经历的艰难与迷惘；“珍爱”表现诗人对自由的珍重与热爱。 6.大海中的“你”是谁？有什么特点？诗人为什么要向“你”告别？ 明确： “你”指大海，大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。在诗人看来，大海就是他的朋友。黄昏寂静时，大海温顺而宁静，“蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”，仿佛是友人忧郁的絮语，在沉郁地吐诉着心头的哀愁；而波涛汹涌时，惊涛骇浪有如“你任性的脾气的发作”“成群的渔船就会
7、覆没”，仿佛又在召唤着诗人冲破牢笼，奔向自由的远方。大海与诗人共有的自由奔放的精神，使得诗人与大海在感情上相通，所以诗人才会将“大海”当成自己可以倾诉的知己，从而与它深情地话别。 7.致大海中，诗人为什么要写拿破仑和拜伦两个人？ 明确： 拿破仑和拜伦，一个是身上具有不屈服的精神，一个是自由的歌唱者。他们都有大海般召唤自由的品质，诗人在他们身上看到了自己的影子。在这里，诗人、大海和逝去的英雄三者融为一体。诗人极力赞颂英雄拿破仑和拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“他像你似的深沉、有力、阴郁，/他也倔强得和你一样。”另一方面也反映了诗人对二人的结局和自己前程渺茫、壮志难酬的悲哀，如
8、诗句：“世界空虚了哦，海洋，/现在你还能把我带到哪里？/到处，人们的命运都是一样：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常严密。” 8.致大海，诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？ 明确： 表达了诗人对自由精神不懈追求的精神； 反映了诗人对前程渺茫，壮志难酬的悲哀之情。 七、中心思想 致大海通过讴歌大海，抒写了诗人向往自由的强烈愿望，表现了诗人在沙皇残酷专制统治的现实面前，不屈不挠、追求思想的执着精神。 八、写作特点 1、象征的手法。 诗人以大海作为自由精神的象征，把大海人格化，直接同大海对话，向大海告别。诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，
9、尽情抒怀，纵情歌唱大海的精神气度，实际上是表达自己对自由景仰。 2、浓厚的抒情气氛。 诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。 3、虚实相间。 诗人与大海相遇，他胸中涌动着海一样的澎湃。诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰，这已是诗人改变的自然，接着，诗人由观照海，到由海反观，最后与海同一。这一瞬间，海是诗人向远方的延伸，是海向俄罗斯土地的延伸，这就是作者创作这首诗的思维流程，也是解读这首诗的一个关键。全诗虚实相间，在现实描写与历史玄思中进行转换，从起笔到收笔分别勾勒出两幅简洁而有力的图画：激
10、情奔涌的大海与一位沉思而愁苦的诗人；依旧雄伟壮丽的大海与一位醒悟而坚强的诗人。诗人致大海，既是致有形的大海，又是借此致无形的斗争精神。 九、补充资料 普希金的语言特色 亚历山大谢尔盖耶维奇普希金抒情诗语言的丰富、简洁。他的抒情诗的语言使用广泛，不仅包容了浪漫的美文和传统的诗歌字眼，还有现实的话语、日常惯用语和乡野民间词汇，甚至还有古斯拉夫语和时髦的外来词等等。尤其是他关于爱情的诗歌，篇幅不大，但结构紧凑、语言精练、十分精致。 布置作业 普希金的致大海，以大海作为自由精神的象征，表达了诗人与大海相通的自由精神。“致”，向对方表示(礼节、情意等)。可见，诗人运用了拟人的手法,赋予大海以人的形象。请
11、你以“致”为题,运用拟人手法和第二人称，写一段抒情文字，300字左右。 课后训练 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 单峰驼 侯汝华 单峰驼走过戈壁， 孤寐者，请步足迹而前来， 我有一阕过绿洲之奇丽， 为你远行者洗尘。 我的笛曲虽已残破， 犹能回奏悦耳之音， 有人嫌为陈腐的节调， 于你都如晨兴的新鲜。 罂粟，山茶，为何而红？ 野葡萄，玫瑰，为何而馥郁？ 让这血艳的芬芳， 温慰你生命的颓败。 沈默吧，不要让声音 刺破你的华梦， 而恢复你冷硬之昔年， 使人感着如明月的悲惨。 莫谓旅路之辽长， 明天或有无边的雾和烟云， 请步单峰驼之后尘， 用希望矫健你的两腿。 （有删改） 1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是() A.诗歌以“单峰驼走过戈壁”起笔，再现单峰驼的雄姿，突出单峰驼的坚忍，以便在读者心中唤起对单峰驼的赞佩感。 B.第二节诗紧承第一节，诗人就自己的歌和“孤寐者”进行对话，愿望和热情溢于言表。 C.第四节中，诗人鼓励“孤寐者”坚决地诀别过去，不要再做黄粱美梦，不要再受其他声音的干扰与诱惑而倒退。 D.最后一节中，诗人进一步鼓舞“孤寐者”不要怕前面的艰难，应该努力战胜困难，勇敢地奔向未来。 2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A.“我有一阕过绿洲之奇丽”一句中，用绿洲反衬浑茫的戈壁，
