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1、浅谈农村小学优秀班集体的实践与思考槐树林特场中心学校 夏臣彩班主任是班集体的教育者、组织者、指导者，是联系任科教师的纽带，是沟通家庭、社会、学校的桥梁。在班集体建设中起着主导作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。它不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果，可见班集体对学生个体关系之密切、影响之深远。现将本人担任班主任工作20多年就如何创建一个优秀班集体问题谈几点感想，以与同仁共勉。一、以集体主义精神凝聚人。集体不是一般的群体，集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。作为一个班集体，能够能够把几十个素不相识，个性各异的学生个体联合成为一
2、个有机整体，并且产生强大的合力，靠的是什么？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体思想、情感和目标聚合为集体共同思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦，当然集体主义精神不是固有的，也不是虚无的，它需要培养。首先，要对学生进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感，让学生把自己融合与集体之中，最终把集体目标内化为个体目标；其次，要组织学生开展丰富多彩的课外活动，造成融洽向上的集体气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，通过开展班级和校级的竞赛或联谊活动，其教育效果将会更好；再次，在开展班集体活动中，要主意启发和调动全体学生的主题意识和参与意识，重视每个
3、学生的价值，让他们做集体的主人，在活动中唱主角，变被动接受为主动适应，实现自我教育。二、以正确的集体舆论引导人积极的、正确的舆论能起到明辨是非、驱邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。在引导和培养正确的集体舆论过程中，首先要让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展；其次，要在集体中开展表扬与批评，要经常表扬好人好事，及时批评，纠正错误行为和一切不利
4、于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，抑制歪风邪气，始终把集体舆论导入正确的方向；再次，要充分用黑板报、墙报、星级评比专栏和班级日记等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。三、 以和谐的人际关系陶冶人人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心地管理。班级管理的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、师生之间）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加以调整，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐人际关系和集体氛围。和谐人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。首先，要广开
5、交往渠道，促进人际交流；其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量，在集体中建立平等、友爱、团结、互助、共同进步的人际关系，其基本的准则是尊重人、关心人、爱护人，培养学生的爱心、热心、善心、责任心，乃是班集体建设中的迫切任务之一。总之，良好的人际关系能陶冶学生的情操，使之健康成长。四、以科学的班级管理规范人。“不以规矩，不成方圆。”在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守小学生守则和行为规范，同时还要因地制宜制定一些切实可行的具体条列与规定，如班级公约，学习纪律，卫生公约等，以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。在行为规范训练过程中，要特别注意这样几点：一是要使制度条列真正成为集体全
6、体成员的集体规范，不能脱离实际要切实可行；二是制度管理必须与学生的自我管理相结合，自我管理的过程是培养学生地集体主义精神和树立集体主义主人公思想的过程，也是班集体凝聚力形成和巩固的过程；三是要十分注重教育性，实践证明，不失时机地对学生提出科学合理的行为要求，巧妙地运用形成规范的心理机制，逐步将管理目标转化为集体的习惯与传统，进而形成训练有素的班风。 五、以干部的核心作用团结人。班干部是班主任的左膀右臂，充分发挥班干部的职能作用，可以减轻班主任的工作负担，但班干部队伍的建设要注意几个方面。(一)认真选拔。通过集体活动以及学生的实际活动，表现良好的品质和有出众才能并得到学生群体认可时，彩能拥戴为班
7、干部。（二）加强教育，即使让品学兼优的学生当选班干部，也要让他们懂得要提高自身素质，凡是要以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，才具有号召力。（三）放手使用和锻炼。要信任和支持他们的工作，维护他们的威信，帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，提高工作能力和水平。（四）让集体的每个成员都参与管理，有为集体服务的机会，这样就可以避免出现总是让一部分人去管理，支配另一部分人的情况，要通过班干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员，积极愉快地参加活动、学习，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而产生对集体的责任感和荣誉感。六、 以班主任的自身形象感召人。一个班集体的凝聚力，首先来自班主
8、任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。班主任应具备崇高的学术形象和人格形象。班主任的学术形象就是教师具有扎实的基础理论，深厚的文化素养，精湛的专业造诣，广泛的求知兴趣的综合反映，班主任的学术形象越高大，越能博得学生的好感，越能感染学生，对学生产生吸引力。班主任人格形象是指班主任以其高尚的思想品德、情操为学生树立榜样。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作的精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度，班主任良好的性格体现在诚实守信，友善谦和，言行一致，正直不阿，端庄大方，不卑不亢，温文尔雅，对学生产生积极地审美作用。小学生向师性很强，一个具有良好形象的班主任可能成为学生崇拜和模仿的榜样，从而使学生“亲其师，信其道。”总之，班集体是学校教育的基本单位，学生受教育主要是在班集体中，建设良好的班集体，是培养学生自律能力，弘扬集体主义精神，提高教育效果的重要一环。良好的班集体是培养学生全面发展的基础环境，一个良好的班集体必须具备上述六项标准，只有这样，才能创建一个令人满意的班集体。
