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1、附件7：谈谈我班合作学习小组的建立与使用临沂半程中学 石磊在担任语文老师的初期，我在班级里建立起学生的合作学习小组，但平时上课时却很少使用，形同虚设。在以后的教学中，我逐渐发现课堂上学生不能很好的投入学习，学习兴趣与学习积极性不高，缺乏热情，学习效率低，课下作业完成情况不理想等情况，这些都引起了我深刻的反思，在逐渐认识到了学生合作学习的重要性后，我采取了一系列的措施，改善了我班的学习风气，提高了学生的学习效率。一、合理的划分学生学习小组。合作学习在日常的教学中，主要采取的就是小组学习的形式，那么，如何更合理的划分小组，使学生在小组中优势互补，“人尽其用”，则是首先需要考虑的问题。在我的班级，采
2、取的是四人小组的形式，划分的最大原则就是“优势互补，相互促进”，即小组的四人中，按学习成绩分为好，偏好和一般这三个等级，使他们能够互相探讨问题，扬长避短；按照学生的课堂积极程度，也尽量使每组都由两个回答问题积极，有责任心的学生和两个不善言谈的学生构成，每组的组长也由小组中最积极，有责任心的学生担任。二、科学培养学习小组组长。小组长是一个组的灵魂人物，有讲题、示范、检查作业、监督等责任，因此培养一个合格的，优秀的小组长在合作学习中尤为重要。我班小组长的选拔主要为“自愿为主，任命为辅”的办法，先让学生了解组长的责任和义务，再由学生自愿担任。一般来说，自愿担任小组长的也都是平时表现较好，责任心强的学
3、生。在任命后我会经常地召开小组长会议，了解每组的情况，强化小组长的责任意识，让他们知道自己既是管理者也是服务者。三、转变组员中的“沉默旁观者”。一个小组中有灵魂人物，当然也有所谓的“旁观者”。在刚开展合作学习时，课堂上小组讨论期间，有的学生积极发言，讨论效率高，而有的学生沉默不语，插不上话，成为了合作学习的旁观者”。针对这种情况，我采取的办法是鼓励的语言加平等的眼光。例如，我班的孟祥彩，是个沉默寡言的女生，有一次讨论完毕，我发现她同组的其他成员都高高的举起了手想要发言，只有她低着头沉默着，于是我叫她起来，发现她脸涨得通红，不发一言，于是我鼓励她尝试一下，大胆的说出来，在我的再三引导和学生们热情
4、的掌声中，她说出了她的答案，尽管说的有些含糊，但我仍给予了她很高的评价。从那次以后，我发现在以后的讨论中，她变得积极了，甚至有几次主动举起了手。四、建立平等和充满“质疑”的讨论环境。很多学生缺乏学习的积极性和主动性，很多时候是因为缺少质疑的精神，缺少对知识的探索欲望。因此，在班里我要求学生要有一双善于发现问题的眼睛，让每个学生都受到尊重，敢于提出自己的想法，大胆发言。即使错了，也不会刺伤他的自尊心，而是受到鼓励，使其精神愉悦地投入到学习中去。五、让小组之间既有合作又有竞争。合作学习不只是小组成员之间的合作，还有小组之间的合作学习。我在班里倡导小组内部解决不了的问题，可以“请外援”，去求助于其他
5、小组，让小组之间共同探讨，解决问题。另外，对于平时表现积极，作业完成好，成绩提高快的小组，会给予一定的奖励，学期末的喜报会颁发“优秀小组奖”和“突出个人奖”。 除此之外，在平时的合作学习中，还会不定时的让小组进行成果汇报，各小组展示风采，主办小组周报等活动，既增强团体意识，又给每个小组成员发言锻炼的机会。六、建立科学的班级管理体制。一个班级就是一个小型社会，每个学生在班级里都要找到自己的位置，负担起管理班级的责任。在刚开始工作的时候，我对于班级的管理事事亲力亲为，要求自己面面俱到，班级不论大事小事都由我一手操办，甚至在开学一周时班里开门锁门这件事都不敢放手让学生去做。虽然班级里选举了班委，但大
6、多数学生都没有自觉自主的去遵守班级规范更别说去管理班级了。这种情况不仅使我工作起来特别累，而且学生也产生了依赖心理，班级的纪律、卫生等也没有很大改善。这使我逐渐认识到，管理一个班级仅仅靠我个人的努力是远远不够的，还需要学生的共同参与，共同管理。随后我就在班级里开始了改革。首先，科学制定班规。我利用一次班会的时间，让所有的学生共同制定班规，每人写出五条最重要的班规，由班委负责统计和整理。学生表现踊跃，纷纷献计献策，一堂班会下来整理的班规就有四十多条。这些班规都是学生主动自己提出的，因此在以后的班级活动中都能很自觉的遵守。其次，民主推荐班干部。班干部是学生代表，是学生自主管理班级的核心。为了给每位
7、同学担任职务的机会，班干部的选拔我主要通过让学生自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，由候选人发表竞选演说后，再由全班同学投票产生。同时实行“值日班长制”，每天一位小值日班长配合班长具体负责本班全天的班级管理工作。班干部还要不定时向全班同学汇报工作，针对班级事务做出总结，提出要求。 第三，让每个学生都有职责。班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干”，在班级里除设立学习、卫生、纪律等岗位外，还设置了例如：门长、灯长、窗长等，及图书管理员、墙面保洁员、地面保洁员、卫生工具整理员、校服检查员等职位。我班有个“调皮大王”姜秀利，平时活泼好动，上课爱说话搞小动作，课下追逐打闹没有一刻安静，但是却非常热爱劳动，他的座位在教室后排，因此主动承担了卫生工具的摆放一职，每天都将自己的小卫生区整理的干干净净，平时还经常帮助别的卫生组打扫卫生。这些职位的建立充分发挥每个学生的主体性和积极性。让学生认识到虽是一个小小的岗位，但承担着责任，这样不仅锻炼和提高学生的能力，而且提高了班级管理效率，减轻了班主任的负担。
