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1、故乡教学设计南京路中学 左莉娟教学目标:1.学习运用传神的描写表现闰土性格特点。（重点）2.学习运用对比的手法突出主题。（难点）3.圈点勾画、筛选有用信息，培养良好的阅读、语言表达能力。教学过程:一、出示问题（一）出示“阅读清单”。1请用简洁的语言概括小说的主要内容。2文中展现了哪两个故乡？分别有什么样的人和景？3少年闰土和中年闰土的性格、对“我”、对生活的态度有什么不同？（请阅读相关段落（1230段，5577段），勾画典型描写，做批注；并用“通过 段的 描写我看到了一个 的闰土规范概括”）4.导致闰土变化的原因是什么？（二）学生齐读“阅读清单”上的问题。二、自读课文（一）学生带着问题自读课文
2、。（二）解决“阅读清单”之外的其他问题。三、解决问题（一）请用简洁的语言概括小说的主要内容。1.学生独立完成，将答案写在笔记本上。 2.教师点拨，形成标准答案。“我”回故乡的见闻感受。3.学生修订自己笔记本上的答案。（二）回忆中的故乡、现实中的故乡分别是什么样的？1.学生带着问题自读小说，筛选信息作答。2.教师点拨。回忆中的故乡：美丽神异；少年闰土；年轻杨二嫂。现实中的故乡：破败荒凉；中年闰土；现在杨二嫂。3.学生修订自己笔记本上的答案。（三）少年闰土和中年闰土的性格、对“我”、对生活的态度有什么不同？（请阅读相关段落（1230段，5577段），勾画典型描写，做批注；并用“通过 段的（提示：语
3、言、动作、心理、肖像） 描写我看到了一个 的闰土”规范概括）1.分组布置研读任务。（第一组研读1230段少年闰土，第二组研读5570段中年闰土，第三组研读1230和5570段他对“我”、对生活的不同态度）2.学生组内交流，展示并板书。3.教师点拨。少年闰土：活泼可爱、健康勇敢、口齿伶俐、知道许多趣事、对我友好、热爱生活。中年闰土：贫穷愚昧、麻木迟钝、与我隔膜、对生活失去希望。4.学生修订自己笔记本上的答案。（四）导致闰土变化的原因是什么？写作背景：（辛亥革命后,封建王朝的专职政权被推翻,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治.帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量.由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困,他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活.1.小组讨论、概括，在笔记本上书写答案。2.教师点拨。导致导致闰土变化的原因是：封建统治、封建思想。3.学生修订自己笔记本上的答案。四、布置作业根据文中信息，发挥合理的想象描绘理想中的故乡。200字左右。板书设计：故 乡问题一：“我”回故乡的见闻感受。问题二：回忆中的故乡：美丽神异；现实中的故乡：破败荒凉；问题三：少年闰土：活泼可爱、健康勇敢、口齿伶俐、知道许多趣事、对我友好、热爱生活。中年闰土：贫穷愚昧、麻木迟钝、与我隔膜、对生活失去希望。问题四：导致闰土变化的原因是：封建统治、封建思想。
