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1、让导学案在数学教学中绽放光彩【摘要】导学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动，是教师创造能力的体现，从教师上课的角度来看，结合课本使用好教学案可以大大提高授课的效果。本文就如何编写、如何使用好导学案提出几点自己的想法【关键词】编导学案 用导学案 提高效率导学案在现代教学过程中逐渐扮演着重要作用，它使教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。它在学生自主学习的过程中所起到的作用概括起来主要有以下六个方面：学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径
2、；课堂知识结构体系的呈现表；学生课堂展示的备份材料；学生课堂学习的随堂记录本；自我反思小结的文本材料；以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。近几年的课堂教学改革可谓是百家争鸣，百花齐放，此乃教育之幸事。早些有洋思中学“先学后教，当堂达标”教学模式，其后有昌乐二中的“271”课堂模式和杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，这些模式成功之处都以导学案贯穿课堂，极大地提高了课堂教学效率因此好多学校在探索适用于自己的教学模式的同时，也试着以导学案为抓手，但是实施起来往往课堂效率总不理想。感觉导学案作用不大，学了后总抓不牢，
3、落不实。那么如何切实抓好导学案工作呢？下面结合自己的经验谈谈以下几点：一、要编写好导学案，这是首要工作。导学案与教学案不同，它必须能生成学生的学习能力，而不是传统的教辅资料，但又不能脱离教材。它是学生学习的向导，也是学生学习的起点。导学案的质量直接影响到一堂课的各个环节，影响着学生的学习兴趣。导学案的编写不仅要根据学科特点，而且要根据课型特点，但格式必须统一。导学案分为学习目标、重点、难点、知识连接、学法指导、课前自学课中交流、整理学案、达标测评等八大块。下面，我想将它划分为四部分来叙述： 第一部分包括学习目标、重点、难点、知识连接、学法指导。编写时教师一定要吃透教材，使目标明确，重难点突出，
4、知识链接清晰，学法指导明了到位。第二部分为课前自学课中交流。这一部分是整篇学案的核心与关键，教师应多下功夫。编写时，力求做到知识问题化，问题层次化。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，顺序渐进，逐步调动学生探索知识的积极性。特别是数、理、化等理科，其知识衔接性强，让问题层次化尤为重要。第三部分为整理学案。为了对所学知识进一步的掌握，应对知识进行系统的归纳、梳理。下面我提供常用的几种整理方式，希望能起到抛砖引玉的作用。1.问题式：如何求几个分式的最简公分母？解分式方程的步骤有哪些？ 2.表格式： 如填写反比例函数y=的图象与性质K的取值k0K0函数的图象函数的性质从左往右看
5、图象趋势3填空式：如矩形的定义 矩形的性质：角 边 对角线 对称性 判别方法 。整理方法灵活多样，结合内容而定。也可以让学生自行采用他们认为最好的方式进行整理。第四部分为达标测评。达标测评应注意内容的精练性、梯度性，题量适宜，学生能当堂完成为佳。它是反映学生一节课所学的效果，教师要给予讲解和指导，学生用红笔进行批改。之后，进行等级评价。 二、要抓好学生导学案的课前完成、批改工作。导学案是课堂教学的抓手，是集体智慧的结晶，是知识的精华。因此，合理安排导学案的完成尤为重要。导学案的完成分为课前、课中、课后三个阶段。在课前，学生通过预习课本独立完成。具体来说：住校生晚自习定为做导学案的最佳时间，各科
6、合理安排时间，让学生通过自学，独立完成导学案。非住校生，安排其在家独立完成。完成后，教师务必在课前对各组组长批改到位（全班批阅时间上可能来不及），组长则批改组员，并给以恰当评价。在课中，老师可重申学习目标，简略浏览已批改的导学案，进行小组评价。之后，让学生以组为单位围绕导学案进行小组展示，交流意见。其间，教师巡视，对迷惑不解的应启发引导，对做得好的进行鼓励。小组展示的时间应在10分钟左右 ，但不要影响到下一环节。小组展示结束后，教师安排各组就重要问题或重点内容到黑板上进行大展示，每次展示完后，都要鼓励其他学生进行点评，补充意见，之后教师应及时给予评价。评价应公平、公正、合情、合理。从而使学生主
7、动参与，积极思考，人人都想体验，人人都有收获。在课后，教师要写出教学反思，总结经验教训。要抽样检查导学案，看学生落实的情况。并鼓励学生对掌握不牢、理解不透的问题向同学或老师请教。这三个阶段关系密切，课前为课中奠定基础，提供保障。课后是对课中的延伸与完善。三、要做好学生课堂展示、点评的培训工作。上一堂课犹如演一场戏，老师是导演，学生是演员。学生是需要在舞台上展示的，展示是一个学生综合素质的体现，这就需要老师花时间对学生进行培训。不需另外安排时间，每堂课都是培训的时间。培训可从学生的胆量、语言组织能力、分析解题能力、与同学的合作交流能力、课堂掌控能力等方面着手。总之，学生应成为小老师，是课堂的主角
8、。对于学生的展示、点评，教师应及时、客观地给予评价。四、做好典型例题的选择和巩固练习的安排。巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对学生能力的提高大有好处。每一个学点后面都应该尽量跟上对应的练习。而且为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还增加了少量的选做题。这样的导学案才更为适用广泛。通过教师精心编选的练习，既起到了巩固学生所学的效果，也避免了学生做茫茫题海而花费大量精力和时间，实现真正减负。五、做好其他与导学案相关的工作。例如学校对小组的评价与奖励，对教师的评价与奖励，总之，全面营造一个学生善学、教师乐教的文明和谐校园，对于提高
9、导学案的效率是至关重要的。导学案的完成、批改、展示、点评、评价之间关系密切，环环相扣，完成与批改是展示与点评的前提与保障，评价则是对前几方面的督促与激励。传统课堂是需要改革的，改革才会有高效课堂，这是课改专家李炳亭的话。我坚信只要切实抓好导学案的质量、批改、评价，学生就能更完美地展示，更幸福地学习，课堂就能更和谐高效。其中，课前自学课中交流这一板块是重点，教师应下足功夫。为此，对于每一份导学案，都要深思熟虑，不仅要备好个案，还要集思广益备好共案，最后审核通过，方可运用。总之，导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体。导学案是用于指导学生的自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。参考文献：1 莱斯利P斯特弗,杰里盖尔. 教育中的建构主义M. 高文,等,译. 上海：华东师范大学出版社, 2002 2 王坦.合作学习原理与策略M. 北京：北京学苑出版社. 20013 扈中平.现代教育理论M .北京: 高等教育出版社. 2000. 31914 杨翠蓉， 周成军.布鲁纳的“认知发现说”与建构主义学习理论的比较研究J. 苏州教育学院学报, 2004
