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1、西学东渐教学设计一、课程目标：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。（一）教学目标1知识与能力：知道“开眼看世界”的代表人物（林则徐、魏源等）及其主要思想观点；认识洋务派及其思想主张；2过程与方法：（1）联系必修的有关内容，讨论近代中国人思想解放的时代背景。（2）运用制表或列举的方式，将学西方、寻变革的思想历程梳理清楚。（3）在学习过程中要求学生能够运用历史材料。在分析教材所提供的史料和老师课件展示的辅助史料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并懂得利用所学的知识分析原始材料。3情感态度与价值观：通过学习新思想的代
2、表人物敢于面对现实、冲破樊篱、放眼全球探索救国之路的爱国精神与创新精神；培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，培养学生坚强的意志和创新的科学态度。（二）教学重点和难点：教学重点：从开眼看世界到维新思想的变化历程。教学难点：如何理解“中体西用”。确立依据：1、根据普通高中历史课程标准对于本课题的要求：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。2、结合高中阶段学生身心发展特点和心理特征。二、学情分析心理特征：高中阶段学生心理逐步走向成熟，认知能力进一步发展，逻辑思维高度发展，情感生活丰富而热烈，人生观、世界观初步
3、形成。知识基础：学生通过初中阶段的学习以及在高中阶段的必修和必修模块的学习中，基本认识了林则徐、魏源、李鸿章、洋务运动、戊戌变法等历史人物和历史事件，进一步激起他们深入了解历史的兴趣。三、教学方法：（1）问题设计法（2）师生互动法（3）课件展示法（4）历史人物人格熏陶法 【 依 据 】 因为高中学生对认识新事物抱有一定的好奇心，所以应充分利用问题设计法的引导作用，从具体感性的东西入手，激发学生的学习兴趣。从认识事物的规律来看，人的认识过程是从感性到理性，从简单到复杂的过程。要遵循这一规律，四、学法指导1、阅读法：使用这种方法的目的在于把学生从接受知识的被动者转变为自己动手掌握知识的主动者，从而
4、达到由“学会”变为“会学”的转化。2、分析归纳法：指导学生运用所学的知识分析课件所提供的历史史料。3、讨论法：课堂互动教学模式中活跃课堂和思维的极佳方式。注重学生的主体参与意识，和学生认知能力、系统化思维的培养。4、联系实际法：探究今天中国向西方学习的问题，训练学生总结，运用历史规律，以史为鉴的能力，并进一步激发、升华学生的爱国主义情感。五、教学过程（一）导入新课：图片展示：耐克、肯德基、因特网等各种代表西方文化的图标。学生活动：学生举例身边有关西方文化的事例。 师：这些千姿百态的西方文化从技术到生活，从饮食到文化，在我们的生活中随处可见。但我们习以为常的这一切，在近代中国的西学东渐之路却阻力
5、重重。设计意图：从学生身边的细节入手导入新课，容易引起学生的共鸣和关注。使导课更加直观、直接而且简练、真正起到凝神、起兴、点题的作用。 导课更加直观、直接而且简练、真正起到凝神、起兴、点题的作用。（二）推进新课：教师解释西学东渐：所谓“西学东渐”，是指近代西方的科学技术知识、思想文化逐渐向中国渗透的过程。过渡：鸦片战争以后，中国开始沦为半殖民地半封建社会。中国开始陷入生存危机当中，一些爱国知识分子从梦幻中惊醒，思想观念发生变化，开始了向西方学习的过程。一、 开眼看世界用问题设计法，辅之以课件展示法：引导学生主动探讨。设计意图：由于知识比较简单，可以让学生自主阅读教材，自主学习。教师在此基础上引
6、导学生发现问题分析问题解决问题。培养学生的自学能力和解题能力 。 展示：林则徐图像，提出问题：教材介绍了哪些史实说明他是“开眼看世界第一人”？让学生主动发言，介绍林则徐，对林则徐的爱国主义进行归纳总结，落实情感目标。展示：魏源与海国图志的两段史料，提出问题。设计意图：层层设问， 引导学生分析魏源的 “师夷长技以制夷”思想中的 “长技”“制夷” ，目的在于渲染近代中国民族危亡的历史背景， 重点在于突出近代中国向西方学习的核心救亡图存，同时可以激发学生的爱国精神。在“开眼看世界”产生了什么影响这一问题上要让学生既充分认识到林、魏迈出“师夷长技”第一步的可贵精神，这一步对中国思想界产生重大影响（揭开
7、了近代中国向西方学习新的一页） ，又要认识到其局限性的一面（学习西方的根本目的是维护封建统治，另外主要通过翻译西方书籍，著书立说的方式传播，没有实践）过渡：真正发展并实践这一思想的是19世纪6090 年代地主阶级洋务派发动的洋务运动，它使西学东渐上升到一个新的阶段。二、体用之争教学设计：学生阅读第二目内容，思考如下问题：1、19世纪60年代为何会出现这种思潮？2、什么是“中学为体，西学为用”？3、洋务派和顽固派“体用之争”的焦点是什么？你能看出他们观点的相同点和不同点在哪里？4、早期维新派的代表和观点。 设计意图：1、结合太平天国运动和第二次鸦片战争的图片学生很容易得出“内忧外患”之际清政府内
8、部出现的这一思潮。2、可以提问“体、用”的含义，结合教材内容很容易回答。3、对问题二采用师生互动法，培养学生从第一手史料中获取有效信息的能力，培养学生“论从史出”“以史实为依据”的历史学习习惯。并通过图表清晰地比较归纳出来。展示曾国藩、张之洞和倭仁关于对待西学认识的史料。提出问题：洋务派和顽固派的主要分歧是什么？通过比较列表归纳。4、要求学生掌握早期维新派的代表和观点，但要注意他们的阶级立场。学生探究：（学生分组讨论）“中体西用”思想是一种保守的思想，还是一种进步的思想？设计意图：通过设置开放性的课堂讨论，引发学生充分思考。给学生充分的发挥空间，由学生们各抒己见，实现对这一主张的深入探究学习，
9、突破难点。过渡：体用之争后的洋务运动由于不断地暴露出弊端，使早期的维新派思想上发生转变。教学设计：1、出示材料“欲自强，必先致富；欲致富，必首在振工商；欲振工商，必先讲求学校，速立宪法，尊重道德，改良政治。” 郑观应提出问题：代表资产阶级的早期维新派前后立场有何变化？变化的原因是什么？有何意义 ？ 引出学生对“维新思想”一目内容的兴趣和思考。 活动与探究： 在改革开放的今天， 我们应如何继承西学东渐之路？ 提示：回到今天，我们仍在学习西方，全球化下我们见到的是更加全面、 真实的西方 ，除了因特尔、哈利波特，还有暴力、枪击、拜金等这样的字眼。这条学习西方的路我们该如何继续。 设计意图：联系现实
10、，探究今天中国向西方学习的问题，训练学生总结历史规律、运用历史规律以史为鉴的能力，并进一步的激发升华学生的爱国主义情感。（四）小结出示鲁迅先生的一段话：我们从古以来，就有埋头苦干的人，就有拼命硬干的人，就有为民请命的人，就有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。同学们，正是因为中国有这样一批批脊梁，所以随着民族危机的不断加深，他们不断探索着救亡图存的道路。他们向西方学习，虽然一路风风雨雨、重重阻力，却不断深入。今天我们学习了“器物”层的内容，下节课我们继续来学习“制度”层的内容。 （五）作业：课后自我测评。六、板书设计： 一、开眼看世界 林、魏 师夷长技以制夷 学军事技术 二、中体西用 洋务派 中体西用 学造器物七、课后反思本课从设计上体现了新课程改革的基本理念，把各项教学目标整合于课堂探究活动过程中，把主动权交给学生，教师充分利用问题设计法、课件展示法、史料分析法、情景设置等方法努力营造了一个宽松和谐、有利于学生主动探究的环境。可是由于是第一次在录播室上课，学生和我都有点紧张，感觉课堂气氛不是很好。
