《4生态系统教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4生态系统教案.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四节 生态系统教学目标知识目标1、 描述生态系统中食物链和食物网。2、 说出生态系统的组成。3、 认同生态系统的自动调节能力。能力目标1、 通过小组合作学习培养学生的分析归纳能力。2、 通过连食物链培养学生的合作动手能力。情感目标增强爱护生物的情感，增强环境保护意识。教学重点1、 生态系统的组成。2、 食物链及食物网。教学难点增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。教学方法引导法、讨论法、合作交流法课时安排1课时教学过程：师：我们每天都生活在城市里面，听到的是城市的喧嚣声，很少有机会走到大森林中，今天就带大家去大森林中的逛一圈。
2、在逛的过程中注意思考以下问题。（视频播放）一、生态系统的组成师：请同学们说说影片中出现了那些生物和非生物？生：生物有大象、老虎、花、草、蝴蝶等。非生物有阳光、空气、水、土壤。师：这些生物与生物，生物与非生物之间有什么关系？生：师：那你想象这是一幅什么样的画面？生：我仿佛看到了一片美丽的大森林，里面有各种各样的动物、植物、还有阳光、空气、水。师：想象的很美，真是一片美丽的大森林。现在我有了一个疑问，当植物落叶、动物死去后，植物的残枝落叶，动物的遗体会堆积在美丽的大森林中吗？生：不会，它们会腐烂，会被分解。师：对，森林中还有很多的细菌和真菌，它们能将动植物的遗体分解，将其中的有机物分解成简单的物质
3、，归还土壤。我们形象的称它们为分解者。那植物和动物在森林中扮演什么样的角色呢？生：植物扮演生产者的角色，因为它能自己生产食物并供给动物食用。动物扮演消费者的角色，因为它们要靠吃植物和动物获得食物。师：回答得很好。在这片美丽的森林中有阳光、空气、水等非生物，还有生产者植物，消费者动物，分解者细菌和真菌。那可以缺少其中的某一种成员吗？生：不能。植物生长需要阳光、空气、水，动物要吃植物或其他动物才能生存下去，植物动物的遗体要靠细菌和真菌分解，否则我们的生存空间会越来越小的。师：因此我们说森林中各成员相互依存构成了一个统一的整体，这个整体叫做生态系统。二、游戏生态系统中的食物链和食物网 （准备：草，昆
4、虫，鸟，青蛙，蛇，羊，虎，猫头鹰，细菌、真菌，阳光、空气、水的头饰，每组2条绳子） 师：下面我们扮演森林生态系统中的各个成员，来感受它们之间密不可分的关系吧。（幻灯片出示游戏规则）规则：每5个同学为一组，扮演相同的角色，一位同学负责佩带头饰，两位同学负责出去找食物，并将食物用线牵上，一位同学负责拿线，一位同学负责记录。师：现在给大家3分钟时间请大家讨论以下几个问题。（幻灯片展示）1、 你所扮演的生物有什么特点，在生态系统中扮演什么样的角色？2、 在生态系统中你这一类会面临什么问题，遇到什么危险？3、 在这些角色中，你们所捕食到的食物有哪些？（限两种）师：（巡视指导）大家讨论得非常激烈，相信都有
5、一定的结果了，我们来看看哪组的回答最精彩。（学生回答过程中，老师在幻灯片上连线，学生在座位上牵线）同学们热情高涨，争先恐后地回答。生：我是一棵小小草，绿油油的，我非常勤劳，每天辛勤劳动生产的有机物不仅养育着我自己，也养育着一些动物们，如果没有了我，世界上也就没有了食物，但现在环境的破坏和过度放牧使我们的生存范围减少，土地沙漠化。生：我是青蛙王子，是两栖类动物，我吃昆虫，是生态系统中的消费者，也是农田保护者，我也有天敌蛇，但我的家族不会因它而灭绝，可现在我们最大的天敌是人类，我们保护他们的粮食，请他们也来保护我们吧。生：我是乖乖羊，天性温柔又善良，只吃小草，我的天敌可多了，所以我们要坚强，今天来
6、的天敌是虎王。生：我是森林之王，今天最厉害的角色就是我了，美味可真多啊，可是我的兄弟姐妹却慢慢减少，因为人类只给我们留了一小块生存地方。生：我是和煦的阳光，万物能量的来源，虽然没有生命，但我却让地球有生命。生：蛇我可最喜欢了，今天我的食物就是它，好象今天我的天敌们没有来。生：我虽然小，但我的伙伴多，我的种类也多，家族庞大，我的食物是植物，我的天敌有鸟后、青蛙王子。生： 我的歌声美妙动听，给大自然带来了活力，我在树上寻找虫子，在草丛寻找昆虫，飞行家族的猫头鹰我要躲着它。生：蛇仙来了，我的食量很大的，今天有鸟，还有青蛙，可以饱餐了，不过我要小心猫头鹰。生：终于轮到我来收拾残局了，开始清理了，不过你
7、们也要小心我哦，我的家族成员有些会让你们生病。师：通过大家的展示我知道了每一类都有它存在的道理。现在大家手里牵了线，请举起你们手里的线。这些线交织在一起像什么形状呢？生：网状。师：我们把生物之间由于食物关系所形成的网叫食物网。在食物网中没有分解者，也没有非生物。现在请草、昆虫、青蛙、蛇、猫头鹰站起来，请问它们之间的食物关系还是网状的吗？生： 不是，是链状。师：我们把由食物关系形成的链叫食物链。在这里昆虫吃了草，从草中获得了物质和能量，如果我们用箭头表示物质和能量的流动方向，那么箭头应该指向什么方向呢？生：箭头应该指向昆虫。师：现在一条完整的食物链就呈现在我们面前了，草昆虫鸟蛇猫头鹰。如果没有生
8、产者，动物们能形成食物链吗？生：不能，因为动物不能生产食物。师：请大家从食物网中找出最短的食物链。生：草羊虎。师：大家掌握的非常迅速。三、生态系统具有一定的自我调节能力师：当雨水充足，阳光灿烂，气候适宜时，草长得非常茂盛，由于有了充足的食物，羊的数量增加了，请问羊数量会无限制的增加吗？生：不会，因为羊增加了，草就少了，并且老虎的食物多了，老虎也会增加，这样就会限制羊的数量，最后达到一个平衡。师：是的，生态系统有一定的自我调节能力。桂林政府前几年鼓励群众养羊致富，我也加入了养羊的队伍（头戴牧羊帽），在雁山养羊，不久牧羊人的队伍日益壮大，但后来政府却限制我们养羊的数量了，你知道这是为什么吗？生：羊
9、太多了，羊吃草的速度比草长的速度快，破坏了草资源。师：生态系统虽然有自我调节能力，草可以再生长，但如果超过了一定的范围，生态就受到了破坏。比如，只有一家向漓江中排放生活用水，由于微生物的分解和物理沉降，漓江水不会污染；如果一家工厂向漓江中排放污水，会使漓江水质受到影响。师：我当不了牧羊人，我可以当猎人，我猎杀羊、青蛙（老师牵食物连线）大家看看这张新的网会有什么启示呢？生：人也是食物网中的一员，生态平衡对人类也很重要，并且人类作为高级消费者，人类活动对生态平衡尤为重要。师：分析得很好。有一天我在散满农药的草地上捕杀了头羊，回家美味了一顿，结果我却中毒进了医院，这是怎么回事呢？生：因为农药是有毒物
10、质，它随着食物链流到了人的体内，并且随着食物链越积越多，所以人会中毒。师：原来是这样啊，看来破坏环境，最终受害的还是我们自己啊。四、小结师：通过这节课，你学到了什么？感悟到了什么？ 板书设计 生产者 生物部分 消费者 一、生态系统的组成 分解者 非生物部分二、食物链和食物网三、生态系统具有一定的自动调节能力小结与反思 ： 本节课的定位是一节活动课，希望学生能在活动中学，但活动的细节却要认真的设计，否则活动不仅很难开展，很乱，而且无法在活动中学习到知识，怎样高效而有序地开展活动是要解决的问题。在本节课的活动中我主要设计了以下几个环节：1、发头饰，在安排好小组后，要让学生拉出食物网，对网的设计要注
11、意不能拉在一堆，这样看起来比较乱，因此我事先设计了网的形状。2、讨论的三个问题的提出有目的并是递进关系，配合下面的流程教学。3、学生在回答问题过程中边回答边牵网，节约时间。4、老师用多媒体展示学生的食物网，便于学生在食物网中寻找食物链。由于时间关系，本节课还有不完整的地方，如生态系统各食物链之间的调节以维持生态平衡，可以加入另一环节的游戏，例如打猎只打一种生物会怎样？这样可以给学生介绍生态系统的平衡与生物种类的关系这一点知识，以达到完整。这节课的设计，也正体现了我的教育教学观念：在小组中合作交流，在活动中学习感悟。让全班同学都动起来，参与课堂学习。让他们在轻松的环境中思考、学习，既展现了自我，又学到了知识。而且老师也转变了身份，从知识的传授者转变为活动的一份子，形成师生互相交流、其乐融融、共享民主的现代型“师生场”。
