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1、创设情境，激发学生学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可以激发学生强烈的学习动力。如何不断地激发和培养学生对英语学习的兴趣，是学生英语成绩提高、教师教学质量提高的关键所在。本文将对提高学生学习英语兴趣谈谈自己的一些见解和做法。 教学过程是一个师生互动的过程，老师是教学过程中的主导，学生是教学过程中的主体。在教学这个实践过程中，要提高教学的质量就必须发挥主体的主观能动性，因而必须调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。在中学英语教学中，培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面着手。 一、创设导课情境，激励求知新课的“导入”是一节课中连接新旧知识的主要环节。俗语说：良好的开
2、端是成功的一半。教师若能根据教材的特点，学生的特点，创设新颖的导入情境，必然会激发学生强烈的求知欲望，主动投入到或取知识的过程中。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课前的兴奋剂。如教学“Unit 4 Topic1 ”时，针对七年级学生的好胜心理，可以用比赛形式导入。同学们，我们上课之前来做个小小的竞赛，学生一看老师说竞赛，立刻兴致大发。教师把全班分成若干个小组，比赛规则是：哪个组说得又快又准确的为胜方。马上开始：老师举起十元的人民币，学生马上站起来抢着说：“ten yuan”，老师再举起二十元的人民币，学生
3、又抢着说：“twenty yuan”，老师左手拿着十元，右手拿着二十元，同时举了起来，刚才还很活跃的学生看着老师个个却互相观望，眼里充满疑问，“怎么啦？”一个同学站起来说：ten yuan and twenty yuan 。这样说也可以，但能不能够用一个单词来代替，同学们都说：“老师，我们还没有学到三十，”教师见机诱导，这节课我们就从三十这个数字学起，边说边板书课题。这样新颖的导入，悬念的巧设，无不让学生兴致怏然，情绪高涨。 课程导入的形式也可以是多样的，如充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题；由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲个幽默笑话，一则
4、谚语，或由学生进行课前三分钟自由演讲，集体唱一首英语歌曲，除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。二、创造条件，让学生体验成功的喜悦 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果在教学中有意创设情景，促进学生积极参与活动，学生大量的时间是参与而不是旁观者，乐中学，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，让每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而激发情趣，热情倍增。不仅是让学生体验成功的快乐，而且通过体验这种快乐去树立一种成功意识。挖掘学生内在的潜在能力。能够激发学生学习英语的兴趣，收到较好的效果。在学习U
5、nit 2 Topic 1 section C 1a 时，可以让学生独立完成、理解，结合教材特点，在学习这个环节时，把学生分成为若干个小组，进行讨论交流，写一篇 关于“My family” 的文章，整个过程完全教给学生，让他们去构思 老师并没有过多的讲解，只是扮演一个验收成果的角色。使学生自觉地把写作和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性；让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。你看：就这样一篇好的英语文章出来了正是教师为学生创设了一个“编写文章，大胆构思”的认知情境，学生亲手参与教学活动，才能产生兴趣，乐学，会
6、学、善学。 三、教学内容情景化 联系生活展现情境，把教材中所写的生活与学生的生活通过.创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。 俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。在现代化电教设备创设的情境下应让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，进而加深对某个句型、某个词汇的理解。学生从录音机里能听到纯正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了他们的英语语感
7、。其次，可善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的，这最能体现情境教学法中的直观教学原理，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短了认识的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动，使学习能在某种感情的驱使下顺利进行。直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。四、创设轻松愉快的学习氛围 创设新颖的导课情境或创设“课已
8、尽而意犹存”的结尾情境，都可以激发学生的学习兴趣。但要想让学生对英语的兴趣持续保留着，提高课堂教学效率。我认为，上每一节课都必须要营造一种师生民主、平等、融洽的课堂氛围，促进学生愉快地学习。 首先，教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，热爱尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师与学生才能获得情感的共鸣，能得到老师的尊重和理解的条件下，即便他的英语基本功较差，他也会努力去完成规定的任务。所以说，只有调动师生之间真实的情感，才能使学生的思维、行动与英语教学的内容产生共鸣，并接受其内容。因为坦诚的真挚情感会使学生对教师产生一种亲近感，所以就有了吸引力、影响力。师生
9、之间坦诚的真挚情感主要表现在两个方面：其一，在教学过程中，教师以循循善诱，启发式的教学方式向学生讲授英语学习的内容，激发学生独立思考的能力和勇于创新的意识。其二，在教学过程之外，教师以深厚的情感热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生，建立良好的师生感情。这样的师生感情是使英语教学取得较好实效的基础，学生一旦理解了这种感情，必然会“亲其师”而“信其道”。学习也当然热情高涨了。其次，要微笑面对学生，对学生热情而有耐心，少责备，多鼓励，中学生都喜欢受到老师的表扬。在适当的赞扬下，他们表现出来的是一种自豪与上进。课堂上学生答对问题时，老师要说：“Verygood.Thankyou.” 学生答错时，要注意纠正的技巧，使学生的积极性不受挫折。应该说：“Tryagain.Dontworry.” 学生才敢于发言、敢于探索。试想一下，如果老师在课中总是板起脸孔，专挑学生的错处，或不理睬，或严词责备，在那种紧张、压抑的氛围中，学生怎能有兴趣学习呢？因此，只有处在一种师生民主。充满温情的氛围中，才能促进学生积极有效地学习。 兴趣是提高课堂教学效果和成绩的关键。中学英语教学是整个英语教学重要的一环，因此，在中学英语教学过程中教师应从创设不同的情境，激发学生学习的热情，培养学生的英语学习兴趣。使学生在乐中学会知识，达到课堂教学的最佳效果，才是成功教学的关键。
