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1、3.桃花心木教学设计一、教材依据人民教育出版社小学语文十二册第一单元的一篇精读课文，本教学设计为第二课时。二、设计思路（一）指导思想桃花心木是人民教育出版社小学语文十二册中的一篇精读课文。本文是我国台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便树木更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经
2、得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。（二）设计理念依据课程标准精神，注重工具性和人文性的统一，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。本单元的训练重点是阅读要有自己的见解，因此，在本课的教学中应重视学生独特的感受、体验和理解，并通过大量的语文实践活动，引导学生充分发表自己的见解，课堂教学中力争实现自主阅读、自主探究、合作交流、自主发展。（三）教材分析这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在
3、土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。（四）学情分析桃花心木是一种学生了解并不多的植物，因此，要想让学生通过认识桃花心木来培养自己的独立自主的心，有一定的难度。先了解桃花心木这种树木就成了理解中心的一个很好的铺垫，让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际谈对“人也是一样”的理解。三、教学目标：（一）知识与技能：1正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，多读，多想，在读中理解，在读中
4、感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理，并敢于发表自己的见解。学生学法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。4、学法提示：自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。（二）方法与途径1.引导学生从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。2.引导学生提出有价值的问题。3.围绕问题，学习理解具体语句，对重点部分进行深入理解。4.讨论交流，探究种树人的奇怪做法的原因。（三）情感与评价体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。（四）现代教学手段讲授时充分利用板书、图片投影、事物课件及课外的资料等现代化教学手段。加强课本教学的直观
5、性，帮助学生理解和识记，从而提高教学效率，达到寓教于乐的目的。四、教学重点引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理-在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。五、教学难点领悟文章蕴含的道理。六、教学准备1、学生课前准备：课前利用各种途径搜集有关桃花心木的图片和相关资料。2、教师课准备：准备有关有关桃花心木的图片和资料。准备在困境中成长、成材的人物事迹。制作教学多媒体课件。七、教学过程（一）、谈话导入1、同学样，还记得上学期我们学过的秋天的怀念吗？课文中的主人公就是作者史铁生本人，他在21岁那年因病不幸双腿瘫痪了，在母亲的引导、鼓励下，史铁生在无法
6、弥补的的身体缺撼中找到了另一种生命的延展，他从绝望的深渊走了出来，重新扬起了生活的风帆，走上了文学创作的道路。史铁生用自己的人生经历告诉我们：不能正视风雨，就见不到彩虹；每一棵能经历逆境的小草，都能长成苍天的大树。其实，我们今天要学习的桃花心木所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。那么，林清玄在桃花心木中要告诉我们一个什么道理呢？今天，我们一起来学习这篇课文。2、板书课题。交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃)【设计意图：由于
7、生活经验有限，加之地域限制，学生对课文中所描写的桃花心木，大都知之甚少。通过展示图片资料，学生对桃花心木有一个初步的了解，拉近学生与文本间的距离，激发学习兴趣。】（二）、初读课文，整体感知。1自读课文，整体感知。请同学们自读课文，要求读准生字，读通、读顺课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语来概括。(板书：种树)2默读课文，了解“种树”。（1）种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。课件出示：“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”（
8、2）课文中哪个短语最能说明种树人浇水的特点？（板书：没有规律）（3）请用你的朗读告诉大家他怎么个没规律？（4）引读47自然段，指导学生读出奇怪、疑惑不解的语气。引读：看到种树人的举动，作者感到奇怪，奇怪的是随着时间的推移，我越来越感到更奇怪的是(教师引读，学生跟读)从这几个“有时”中，你体会到什么?3、的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问吧。作者也和你们一样有许多问题，看出示句子，“我忍不住问他，到底应该什么时候来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，它该不会枯萎了吧？”引导学生读出作者的疑问。4、同学们一
9、定急于解开心中的谜团吧。下面，就让我们一起走进课文，走进种树人，看他是怎样说的？【设计意图：设疑激趣，引发学生的好奇心，激起学生的阅读兴趣。】（三）、感受种树人的用心良苦1、种树人是怎么回答的呢？请大家自由地朗读12、13自然段。2、如果你就是种树人，老师是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？不急着回答，请“各位种树人”再认真读读这两段，精心地准备一下。3、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？（1）教师（走到一位同学面前）：这位老大伯，您很忙吧？学生：我不忙。教师：那您怎么不每天来给桃花心木苗浇水？为什么每次浇水的量也不一定呢？学生：这样做是为了让树苗在不确定中学会在土地里找到水源、拼命扎根
10、，以后长成百年大树就不成问题了。教师：如果你每天都来浇水，而且浇一定量的水，树苗不是能长得更好吗？学生：那样的话树苗就会养成依赖的心。（2）教师（走到另一位同学面前）：我能向您请教个问题吗？“唉，我说你这个种树人也真是的，既不按时，也不按量给树苗浇水。你瞧，你瞧，树苗都枯萎了，难道你不后悔吗？”学生：如果我每天都来浇水，定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心。根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。（3）教师小结：原来你这样做是有原因的，是为了让树苗在不确定中生长，没有依赖的心，好长成百年大树。听了你的话，我终于明白了你的良苦
11、用心，你真是一个了不起的种树人。【设计意图：这一环节巧妙地将学生由“画外人”变为“画中人”，变被动为主动，留给学生一个可以尽情拓展的空间，发展了思维。通过角色扮演，引导学生感受种树人的用心良苦。同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特感悟。】4、联系上下文，想一想（课件出示）：如果我是一棵（）的桃花心木苗，我会想：（）（如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想：我真不该养成依赖的心，我不能长成百年大树了。如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想：我要学会在土地里找水源，汲水生长，拼命扎根，长成百年大树。如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会想：谢谢你，种树人
12、，我一定会长成百年大树，造福人类。）【设计意图：这一环节设计了一个与树木对话的练习，不光巧妙地渗入了口语训练，而且这种拟人化的手法，也进一步深化了学生对种树道理的理解。】（四）、感悟育人道理1、你们懂了，树木也懂了，那么作者呢？他懂了吗？你从哪里看出来的？指名读第14小节。2、自己再默读这段话，在读书的过程中做出思考的痕迹。可以在小组内将批注进行交流。3、学生结合批注说出自己的感悟。理解这里的“不确定”指什么。指导学生明白这里讲出了育人的道理要告别那种一切依赖于别人的生活，从小就去经风雨，去经受艰苦的磨练，从而培养自己自主，自立的品格。小结：作者不只懂得了种树的道理，他还知道了育人的哲理，他可
13、真是一个有心人哪！【设计意图：随着思考的步步深入，学生的体会更深了。在读书的过程中写上一些批注，不但培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，而且使学生的情感得到了升华，实现了对文本的超越。】4、指导朗读。你觉得应该用什么语气去读好这段话？学生可能会说：听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，说这番话时，用激动的语气读。作者感悟出种树人的想要说的话，内心无比自豪，用骄傲的语气去读。作者说的这段话包蕴着深刻的道理，他也像一位长辈在教育着我们，我觉得应该用劝勉的语气去读。【设计意图：让学生大胆发表自己的见解，特别鼓励那种属于个性化的独特的体验，通过朗读引导学生体会不同的语感表达了不同的语言情境和思
14、想内涵。】（五）、拓展延伸同学们，学了这一篇课文，结合自己在日常生活当中的实际情况，你想到了什么？是否也想针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么？大家想想并相互交流一下。【设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系已有经验、生活实际与文字的内蕴进行碰撞，从而受到情感熏陶、心灵震撼、思想启迪，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。】（六）、总结：生活的路途中，既有顺境，也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，我们就能经得起任何磨难与挫折。生活就像一本读不完的书，我们读了再读，却一生也读不尽。老师希望同学们都能用心写好自己的人生之书，使我们无愧于今生今世！板书设计：3、桃花新木 种树育人找到水源经住考验拼命扎根独立自主长成大树早日成才（不确定）八、教学反思为了贯彻课标精神，落实本单元的重点训练项目-“阅读要有自己的见解”。本节课紧紧围绕这点从多角度多形式进行训练，但学生的个别差异是客观存在的，好生常抢走潜能生思维和表达的空间。所以本课教学中，我特别关注差异，如小组合作探究学习中，有意识参与到相对薄弱的小组中去，掌握学习情况，有目的地帮助他们。在汇报交流时，照顾到胆小说话少的同学，鼓励他们大胆地说，并充分肯定他们。使他们愿意跳一跳摘果子，学习积极性也就随之而兴。
