《《分数乘分数》教学设计[2].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数乘分数》教学设计[2].docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分数乘分数教学设计教学目标： 1、结合具体事例，经历借助直观图探索、总结分数乘分数计算方法的过程。 2、掌握分数乘分数的计算方法，能正确进行计算。 3、感受借助图形分析问题、探究计算方法的直观性，获得探索数学问题的活动经验。重点难点：1、会正确进行分数乘分数的计算。2、正确进行分数乘分数的计算。教学过程：一、 复习导入，沟通知识师：老师这有一组题，你能解决吗？出示：列算式，解答。1、5的1/2是多少？ 2、15的1/4是多少？3、100的1/2是多少？ 4、80的1/10是多少？ 这几道题，有什么共同特点？生：这几道题都是求一个数的几分之几是多少？用乘法计算的。师：同学们，老师这还有几道口算题
2、，相信你们能口算正确。出示口算题： 3/52 101/2 2/36 117/12 3/49 1/3 1/2师：最后一道题，与前面几道题有什么不同？生：前面都是整数与分数相乘的乘法，最后一道是分数乘分数，不会算。 师：那分数与整数相乘，你是怎么计算的？ 生：分数与整数相乘，用分子乘整数的积做分子，分母不变。 师： 那分数乘分数该怎样计算呢？今天，我们就一起学习分数乘分数。（板书课题） 二、动手操作，自主探究 活动一：师：同学们，课前老师让大家准备了长方形纸，现在，拿出其中的一张，我们一起玩一个折纸游戏。请大家按老师的要求折一折。 （1）把这张长方形纸对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列算式吗？
3、 学生边操作，边回答问题，教师相机板书：11/2=1/2 （2）在此基础上再对折，这时你得到这张纸的几分之几？能列一个算式吗？ 学生可能答：11/4=1/4或1/21/2=1/4。如果学生不出现第二种情况，教师可出示教材示意图，提问，你发现1/2和1/4有关系吗？引导学生发现1/4就是1/2的1/2。教师板书：1/21/2=1/4 活动二：师：同学们拿出，课前准备的另一张纸，我们把它当作面积是1公顷的小麦。（师口述教材活动的内容）你能在这张长方形纸上折出1小时收割小麦的面积吗？ 学生动手折纸，并分别涂上不同的颜色。师：1/4小时收割的小麦就是1/2的1/4，就是求1/2的1/4是多少。怎样列式
4、？ 生：1/21/4 师：1/21/4得多少，我们先动手折一折，看是多少？ 学生动手折纸，涂色，发现1/21/41/8 师：你能说一说1/21/4为什么等于1/8吗？ 生：（结合折纸和涂色）因为求1/4小时收割小麦多少公顷，就是求1/2的1/4是多少，也就相当于把1公顷地平均分成了8份，取了其中的1份。 板书：1/21/4=11/24=1/8 师：那要求3/5小时可以收割小麦多少公顷应该怎样解答呢？请同学们结合折纸独立列式计算，然后和小组同学说一说，你是怎样想的。三、及时拓展，巩固新知 1、完成“试一试”。师：通过刚才我们共同的努力，已经探究出了分数乘分数的计算方法，相信下面几道题一定难不住你。出示“试一试”中的题目，要求学生说出计算过程和结果。 2、完成练一练第1、2、3题。学生独立做，集体订正，订正时要求学生说名列式的想法及计算过程。 3、完成练一练第4题。学生独立做，订正时，请学生说明比较的方法。如果最后一题学生用乘法交换率进行比较，教师要给予表扬。 4、作业：练一练第5题。
