《三位数乘两位数（笔算乘法).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三位数乘两位数（笔算乘法).doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三单元 三位数乘两位数 2、笔算乘法 第三课时 因数中间、末尾有0的笔算乘法教学内容:人教新课标版四年级上册p53例2及做一做。教学目标： 1、通过情境创设，让学生在历计算过程中掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。 2、引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。 3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握算理和竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。 4、培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点： 掌握因数中间或末尾有0的计
2、算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。教学难点： 掌握算理和竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。 教学准备：课件 教学过程：一、 创设情境，引入问题。1、出示两种列车图片：特快列车和普通列车。 师：认识吗？告诉你们两种车的速度：特快列车小时可行160千米，普通列车小时可行06千米。师：小精灵给我们提了一个数学问题：它们30小时各行多少千米？2、 这节课我们就来解决这个问题。二、 探索新知1、 师：你看小精灵给我们提了一个数学问题中包含几个问题？ 生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字 （1）特快列车30小时可行多少千米？（2）普通列车30小时可行多少千米？ 2、这两个问题怎样列式？分
3、析数量关系。 生独立列式。3、汇报，（1）16030 （2） 10630 师：为什么都用乘法计算。（用乘法计算的原因加深对乘法意义的理解） 生：求30小时特快列车行多少千米，就是求30个160千米的和。 生：求30小时普快列车行多少千米，就是求30个106千米是多少千米。3、 我们看这两个算式有什么特点？（1）末尾有0，（2）末尾和中间都有0。今天我们学习因数中间、末尾有0的乘法（板书）4、 我们先来计算（1）特快列车行多少千米？ 16030= 口算一下： 生：先算163=48 再在积的末尾添 上两个0。 笔算试一试：两生板演 生1：160 生2：160 30 30 000 4800 480
4、4800 比较：这个算式的末尾有0，你认为哪一种方法简便一些。在写竖式时要注意什么? 生：第二种方法简便，把末尾0前面的数对齐。 5、好，你们发现的非常的好，第二个算式。这个算式中间和末尾都有零。 口算：生:先用1063=318 再在积的末尾添上一个0。 笔算：板演2人可能有下列情况： 106 106 106 30 30 30 000 3180 3080 318 3180 比较： 生1：第一个同学没有用简便竖式。 生2：第二个非常好，我同意。 生3：第三个同学铸错了，在算3和6相乘得18要进位，他忘了。3乘0得0再加上进1，所以要写1。 5、做一做：你们这么聪明我们就来练一练吧，p53做一做，
5、两人板演，（要做到快，静 、齐） 对照得数，你用简便方法了吗？ 后两个竖式怎样对齐的?（对0前边的数对齐） 6、总结方法： 你们能说说因数中间、末尾有0的乘法笔算方法吗?怎样确定积末尾0的个数？ 先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，再在积的末尾添写几个零。简便竖式的写法：只用0前面的数相乘，所以把末尾0前边的数对齐。三、 创设情境、巩固提高：师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！ 1. 第一关：首先来到的是数学“门诊部”，请你当医生哦。 (1)计算85106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（） (2)计算22516时，积的末尾没有0。（） (3)65040
6、2600（） 先让学生判断(2)(3)格外小心，学生在思维定势影响下，就会负迁移。 师：当完了医生，我们再去哪里呢？ 2. 第二关：“选择”超市。 (1)400520最简便的写法是（）（见图3） (2)两位数与三位数最小的积是（） A、100000B、10000C、1000 (3)5600乘50，积的末尾有（）个0。 A、3B、4C、5 (4)50840，它们的积是（） A、2320B、20320C、2032 先让学生去猜想，再笔算验证。 师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！ 3. 第三关：“设计”广场，请你当小小设计师。 （）（）2400四、课堂小结： 这节课我们学会了什么？ 1、因数末尾
7、 、中间有零的笔算乘法的简便算法。 2、末尾有零的竖式写法。 3、如何判断积末尾0的个数。五、作业：p55页1、2题板书设计： 因数末尾、中间有零的笔算乘法 先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。 把末尾0前边的数对齐。 教学反思： 本节课对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。让学生真正经历了探索和发现的研究过程，学生参与到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学知识，接触到了一些研究数学的方法，而且还获得了成功的体验。本课还创设了数学王国的情境，以数学王国为主线，让学生经历了数学门诊、选择超市、设计广场三个画面，课堂的趣味性浓了，实现了理论知识向实践的迁移。尤其是设计广场这一环节，真的是波澜起伏，孩子们通过相互合作、相互交流、相互促进获得了成功的体验，增强了学好数学的信心。
