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1、特殊教育的工作总结一年来，我 区特殊教育工作紧紧围绕区教委“1123” 工作思 路，着眼于区域教育均衡发展和更好地满足区域特殊教育服 务对象的需求，坚 持“育人为本、以 师生的全面发展为本” 的教育理念，努 力强化管理的科学化规范化水平，着力提升 特殊教育的针对性和实效性。在 区教委正确领导、特教中心 管理组织指导和基层学校的大力支持下，取得了较好成绩 下面就一年来的的重点工作简要总结如下：一、突出重点，提升质量，全面推进随班就读工作深入开展（一）以 教学评优活动为抓手，全 面启动实施个别化教育计 划，提升随班就读工作质量。随班就读是我区特殊教育的主体，是残疾儿童接受教育的主 要安置形 式，截
2、止到目前 ，全区 中小学随 班就读 学校已 达 63 所，随班就读学生人数 267 人。课堂教学是随班就读工作的 中心，个别化教育计划的实施是确保随班就读学生获得发展 的保障。一年来，区特教中心围绕课堂教学这一中心，以 在 全区启动、实施、推进随班就读学生个别化教育计划为重点 以课堂教学评优活动为抓手，加强教科研和师资培训力度 使随班就读科学化规范化水平和随读教师专业化水平及课 堂教学质量显著提升。1. 全 员 培 训 ， 达 成 共 识 。20xx 年九月，伴随新学期工作会，中心邀请#进行了 专 题讲座，使 大家充分认识到，个 别化教育计划的制定与实施 在随班就读工作中重要意义和作用，对如何
3、制定并在教育教 学工作中推进实施有了全面的认识，为后续工作推进打下了 良好基础。2. 整合资源，典型引路。10 月，中心整合区域特教 资源 ，开展了 “个别化教育计划 制 定与实施”特教课堂教学展示暨师资培训会。中心组织各校 特教负责人和全体区级中小学随班就读教研员走进二小原 汁原味的特教课堂，通过观摩良乡二小特教班凸显“个别化 教育制定与实施”数学、语文、体育三节展示课，聆听特教 教师主题说课，与会人员评课以及邀请培智学校的副校长结 合“个别化教育计划的制定与实施”二次深入讲座的精彩 点评，实现了典型引路，深化推进的目的。20xx 年 4 月，学校承办了 市中学 随班就读教研组 活动，市特
4、教中心的专家、教 委中教科领导、各 区县随班就读教研组长 走进，走 近教师，走进课堂。开展了主题为“中学随班就读 学生情感教育研究”、“政策文件学习与教研活动方案研讨” 教研活动。市中学随班就读教研组组长对王老师做的 中心 对称变换研究课给予“回归本源、把握规律”的高度评价。 市特教中心的王博士，为 我区 17 所随班就读学校的 35 名随 读教师进行了新文件 关于进一步加强随班就读工作的意见 培训，为我区下一步开展随班就读工作指明了方向。3. 评优推动，全面推进。 个别化教育计划的制定实施具有一定专业性，实施有难度。 为推进这一重点工作落位，中心在全区开展了中小学随班就 读课堂教学设计评优活
5、动。活动要求把制定和实施个别化教 育计划做为参赛硬性指标，参评教师必须严格按照要求对随 读生制定和实施个别化教育计划，促使各校都有一到两名教 师先行试水，为各校全面铺开开路奠基。此次评优活动历时两个多月，从活动方案的制定、赛前培训， 现场评分等环节努力做到科学严谨，充 分体现公平、公 正的 特点。各校高度重视，参赛热情高，全区中小学共 7 个学科 41 节课参评。评选出一等奖 14 名，二等奖 24 名，三等奖 3 名。本届评优活动在“面向全体、关注差异、注重融合、和 谐发展 的随班就读基本理论的指导下落实 “个别化教育计 划”， 在个别化 教育计划制定、教学目标 的设计、教学内 容 的选择、
6、教 学过程的组织、教学方法的应用等方面都进行了 积极的探索，充 分体现了以下特点：一是调整内容、尊 重差 异，把平等带进课堂；二是面向全体、兼顾个别，把和谐带 进课堂；三是创新方法、关注差异，把体验带进课堂；四是 及时反馈、恰当评价，把 鼓励带进课堂，有力推动了我区随 班就读课堂效益的提升。在 区级初评基础上，中 心从一等奖 教师中优中选优，选拔指导四名教师参加了市随班就读学校 优秀教学活动设计评选活动，获 得了一个一等奖，三个二等 奖的好成绩。（二）以课题中期交流展示为载体，以特教案例评选为平台 进一步增强教育科研的科学性和实效性。1. 扎实推进科研课题研究，深化随班就读教科研工作。 “十二
7、五”以来，我区共有 22 所中小学 参与了 随班就读课 题研究，突出了“全员参与，全 学科推进”的特色。为 了保 证这些课题研究扎实有效的开展，我们主要做了以下几方面 的工作，一是完善制度，规范管理；二是挖掘区内外专家资 源，专家指导，引领研究；三是实现了课题中心统一管理 各基层校自主规范研究；四是深入课堂、做好集体研究，以 “研”为主，通 过教科研活动，努力提随班就读高课堂教学 的有效性。20xx 年 11 月 1 日，区特教中心 在韩村河中心校组织召开 了 房山区市级“十二五”特殊教育科研课题阶段成果展示暨 汇报会。活 动中，与会人员首先听了张华英老师的一节随班 就读语文课，得 到了与会领
8、导、教师一致的高度评价。随 后 区特教中心、韩村河中心校、闫村中心校、良乡小学、青龙 湖中心校、长沟中心校 6 个单位就课题阶段研究的内容、过 程以及阶段成果进行了汇报交流。市特教研究会王克楠秘书 长和张晓成副秘书长，对我区的随读工作及课题开展情况予 以充分肯定，认 为房山区特殊教育科研工作扎实深入，形成 了房山模式，对市特教研究会深入推进科研工作提供了很好 的范式，并 为我区课题研究下一步工作指明了方向，为我区 十二五课题研究工作起到了积极地推动作用。上学期，按照课题进展进度，我区长沟中心校、张坊中心校、 青龙湖中心校、良乡二小、南召中心校、五侯中心校六所学 校根据市特教研究会科研专业委员会
9、的要求和课题研究计 划进行了圆满结题，均荣获优秀组织奖。特 别是长沟中心校 和张坊中心校的课题研究成果还在北京市特教中心组织的 特殊教育优秀论文评选中分获一、二等奖。为进一步提升市级课题 随班就读课堂实效性的研究的 研 究成效，上 学期，中心还依据各子课题研究内容将子课题校 分为三组进行交流研讨活动，增强了课题研究的针对性和实 效性，有效提升了研究质量。2. 搭建交流展示平台，丰富培训形式，引领 教师 自觉提升专 业水平以问题为中心的实践反思和行动研究，是促进教师专业可持 续发展的真正动力和有效途径。一年一度的北京市特殊教育 优秀论文案例评选活动是促使教师专业发展平台。几年来 中心不仅把市特教
10、研究会年度论文案例评选作为一项重要 的工作任务来抓，更把它作为提升我区教师特殊教育专业水 平的有效载体，高度重视，认 真做好区级初评工作，力 争选 拔出优秀成果参与市级评选。我们采取无记名方式“三层评 选法”进行初评，第一：小组成员分别初评，写 出个人评审 意见。第二：小组成员交叉评选，做出评审记录。第三：小 组成员集体讨论，达成共识，最终确定区级一二等奖等次 区级一等奖论文作为市级参评论文参评，并形成每一篇市级 参评论文的修改汇总意见，反馈回学校进行统一修改完善 对再上交回来的论文二次审阅，对修改不到位的文章直接一 对一与作者沟通指导，达 成共识，指导教师做二次修改，上 交定稿后，评审小组再
11、次审核，推 荐出参与市级评选的推荐 文章，最后中心进行封面、字体、字号等格式统一工作，再 报送到市特教研究会参评。深 入具体的修订指导工作确保了 我区成果的质量，获得了领导高度评价。中心还通过聘请专家现场指导、专 题讲座，开辟中心网上培 训交流平台等形式，定期组织随读干部、教师，学习特殊教 育相关理论，引 导教师及时反思总结，把自己的经验与困惑 上传到公共邮箱便于大家学习交流借鉴，从而引领教师实现 专业发展。（三）以 迎接北京市资源教室检查为契机，加强资源教室建 设指导工作，不断完善随班就读支持保障体系。1.准备充分，彰 显特色，圆 满完成了北京市资源教室检查评 估工作2.为提升我区随班就读支
12、持保障软件水平，中心还积极组织 已有资源教室和新提交申请学校的教师成立了区资源教室 教研组，定 期开展观摩培训活动，为资源教室硬件到位后的 使用推进打好基础。3. 争取多方支持，为随读学生提供有力保障。 二、多措并举，形成合力 ，进一 步加强特 教班工 作和特教教 师队伍建设。特教班是我区特殊教育体系的骨干力量。中 心着眼于特教学 校建设前期准备，以 良乡二小特教班为重点，积极加强科学 管理途径的探索和特教教师队伍建设。一年来，中 心以良乡二小为重点，继续全面深化特教班个别 化教育计划的制定与实施实验工作和教材编写工作；加强和 完善了学生评价工作，形 成特教班的学生评价细则；摸 索和 完善了学
13、生常规习惯养成的有效方法和途径，在特教常规管 理方面积累了成功经验。同时中心充分挖掘和发挥特教师资 优势，分别在 xx 年十月和 xx 年 6 月开展了两次特教课堂展 示和培训活动。 8 名教师分别进行了八个学科的课堂教学展 示，受到了参会干部教师的一致欢迎和好评，极 大推进了我 区特教工作工作的深入开展。同时，中心发挥二小特教班的示范带动作用，对 三小特教班 工作的恢复和规范管理提供指导和支持性服务。中心带领二 小特教班教研组长对三小特教班教师进行了面对面的指导 与家长进行访谈，为 学校提供了课时安排、班级管理等相关 材料，还 为特教班提供了教具、学具，保 证了三小特教班正 常恢复。上学期，
14、积极开展二小特教教师轮岗工作，保 障了 三小特教班工作正常运转。三 、稳步 推 进 ，总结 提 升 ，进一 步 规 范 和 深 化 送 教 上 门 工 作 我 区 的 送 教 上 门 工 作 一 直 走 在 全 市 前 列 。一 年 来 ，中 心 不 断 加 大 科 学 管 理 的 力 度 ，创 新 内 容 和 方 式 ，使 得 我 区 此 项 工 作 有了新的进展。（ 一 ）实 现 了 送 教 内 容 向 送 温 暖 、送 政 策 、送 康 复 等 多 元 送 教 内 容 转 变 。大 多 数 送 教 学 校 积 极 相 应 中 心 的 通 知 要 求 ，在 “ 两 节 ” 期 间 深 入
15、到 送 教 家 庭 中 ，送 去 礼 物 和 问 候 ，如 ： 深 入了解送教上门的状况和学生及家长的需求，提出切合实际 的 解 决 办 法 ，并 为 学 生 带 去 了 学 习 用 具 和 慰 问 品 ，使 送 教 学 生和家长感受到学校大家庭的温暖和社会的关爱。（ 二 ）中 心 进 一 步 加 强 对 各 校 送 教 工 作 的 指 导 、 检 查 ，通 过 强 化 学 期 初 送 教 培 训 、电 话 沟 通 、切 实 走 进 送 教 家 庭 面 对 面 指 导 等 形 式 ，指 导 教 师 改 进 送 教 方 式 ，尽 力 为 重 度 残 疾 儿 童 家 庭 排 忧 解 难 ， 做 好
16、 服 务 。今 年 6 月 ，中 心 举 行 了 送 教 上 门 教师、学前教育“康教结合”教师和康复机构教师三合一专 题 培 训 活 动 ，五 位 特 教 班 教 师 同 时 展 示 了 脑 瘫 儿 童 精 细 动 作 训练、脑瘫儿童语言训练、律动、生活适应、生活语文五节 原 汁 原 味 的 特 教 课 堂 教 学 ，并 分 别 结 合 课 堂 教 学 对 中 、重 度 残疾儿童教育康复的途径与方法进行了讲解，为送教老师们 有效开展送教工作起到了很好的示范指导作用，提升了与会 干部教师的业务水平。（三）中 心认真研究送教工作的客观规律，梳理提升几年来 送教工作的成果和经验，形 成了远郊区重度残疾儿童送教 上门工作的实践研究课 题成果。我 们构建完善了远郊区送 教上门工 作管理机制；建构了 “ 一查、二定、三训、四评 、 五制、六送、七检、八总”的一整套送教工作流程；创新提 炼出远郊区送教上门工作的 “五 五”工作法推进模式；探 索总结出远郊区送
