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1、传统教学优势的发掘与教学信息化整合应用的认识鄂州市泽林中学 韩向明信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。基于信息技术环境下的教学具有许多独特的优势，首先，基于信息技术环境下的教学方式灵活，以学生自主学习为主，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性，充分发挥学生的主体作用；其次，教学内容呈现多层次与多样性，有利于因材施教并实现学习的个性化；再次，提供大量教学资源，动静结合的文本、图形、图像、动画、视频和音频信息，为学生创设丰富多彩、声情并茂的信息情景，并且还能从多角度、多形式、多方面地表现同一事物的多个
2、侧面，有助于促进学生左右脑功能的协调发展，发展学生的形象思维、直觉思维和创造思维，同时，信息技术的应用拓展了教育的时空界限，为学生提供取之不尽、用之不竭的信息资源，极大地拓展学生的学习内容，提高了教育资源的传播速率和教育的效能。一、在信息化条件下，如何发掘传统教学的优势（一）转变教育思想信息化条件下，利用信息技术进行计算机辅助教学是一种先进的教育手段，是教师达到教学目的的一种工具，但是并不能与先进的教育思想划等号。现代教育理论要求，充分发挥学生兴趣，增强参与意识，最终实现传授知识，发挥智能与培养素质的有机统一，所以无论是运用怎样的手段，关键是看达到的效果。如果把“整合”搞成传统教学模式的翻版，
3、只是由“人灌”改成“机灌”，课堂上学生只能跟着老师的思路走，不能有半点“越轨”，主动性得不到发挥，反而束缚了学生的发展。（二）变“单边”活动为“多边”活动信息化的普及，为数不少的教师在实际教学中出现了偏差，主要表现为：一是用了多媒体而忽视了传统教学手段。而有的教师却不厌其烦地做成动画，既费时又费力，投入大、收效小。二是用了多媒体而忽视了对学生思维能力的培养，而教学本身就是思维过程的教学，培养学生的思维能力始终是教学的重要任务。三是用了多媒体方便的是教师的教而忽视了学生的学，如有的教师把概念、性质、例题、过程等一概做在课件里，上课没有板书或很少板书，教学容量是大了，学生却只顾观看，根本无暇理解和
4、思考，教学成了“单边”活动，学生的主体地位完全没有体现。由此看来，对一些用传统方式来教，效果一样或更好的，我们一定用传统方式来教。例如高技术不一定就能换取教学质量的提高。在课堂教学活动中，作用与教师的作用相比根本不能相提并论，更谈不上取代教学设计、教学创意、教学流程，教师对学生的热爱，教师与学生的情感交流以及教师的人格魅力，言传身教等是必不可少的教育因素也是无法取代的。（三）课堂上利用板书加黑板给学生思考的时间。传统教学中的媒体传统教学中的媒体包括学具、教具，教学模型以及幻灯片等，有着自身不可代替的作用，如，用尺子量，来体会长度，用手惦来体会重量，用观察钟表来认识时间，以及用动手捏泥，的方法物
5、体的各个元素，直观自然、感性认识更深，又如学生动手操作的实验课，由于是真实地再现变化的过程，所以有极强的说服力和感染力，同时还可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。其中包含了同学之间的交流合作讨论等情感体验，要充分让学生利用这些传统的教学媒体资源，让学生在实践中得到真理，检验真理。新一轮基础教育改革实施以来，课程教学呈现出一派生机勃勃的崭新面貌，然而，不少教师面对层出不穷的教育新理念，感到眼花缭乱、无所适从，课堂上已经出现一些令人尴尬的失衡现象：要么一味地追求现代信息技术带来的声、光、电的刺激和热闹的课堂；要么过分地依赖传统教学的经验；要么虽然意识到两种教学优势互补的必要性，都是不可取的，
6、传统教学的优势与基于信息技术环境下教学有机整合应用是必要的。1）恰当地使用信息技术在现代的课堂教学中，信息技术的使用不是万能的，但是在信息时代没有信息技术的支持也是万万不能的。课件动态演示后，可真的是太方便，太直观了。但是，不难发现一点：很多教师利用多媒体似乎只是上公开课的一个必备工具。很多学校，有很多教师平时根本不用计算机，不用多媒体，只是要上公开课了，作为一个体面的工具而出示一下。其实，不用为了形式使用，而是，你有这个必要要用吗？有些内容，你全都使用多媒体来代替也未必有用。比如，对一个题的解答过程，让学生一边说教师一边板书，或许要比你教师将解答过程全都写在多媒体上，然后象放电影一样，如过眼
7、云烟，学生还没来得及看仔细，你已经在放下一张投影片了的方式更好。有些内容必须用现代多媒体技术的。如：演示人的血液循环在体内流经的路径，用现代多媒体技术就有无可比拟的优势，它能将血液在人体内流经的途径真实地再现给学生。2）在课堂教学中，并不是所有的课都是使用信息技术辅助教学好。比如，你教学两位数加两位数进位加法列竖式这一节内容时，学生要明确的是计算的过程，计算的方法，竖式的书写。所以，教师应该尽量的让学生有展示的机会。同时，教师应该尽量的及时地去反馈和发现学生书写问题，所以，教师应该尽可能多地去巡视和指点。如果我们只是展示你老师的书写结果，有用吗？又比如说，作三角形，你用多媒体技术不断的展示三角
8、形在各种条件下的作法，学生不动手操作也是万万不能的。所以，该出手时才出手，才是真正的有用的技术。3）构建互动协作的教学模式，凸现学生的主体地位。在新课程改革的环境下，教师必须摒弃传统的“灌输式”的教学方法，注重学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性，教师在教学过程中充分发挥主导作用，变“传授”为“启发”，培养学生自主探究的能力，提高学生学习的积极性，让学生学会学习。充分运用三通两平台的优势，运用微课程及翻转课堂等教学模式，在这种学习环境中，形成“教材教师计算机学生”四元关系，教师和学生、学生与学生、学生与计算机、教师与计算机等等之间可以形成多元互动和协作，在建构主义教学理论的指导下，探索自主式学习、交流式学习、交互式学习、探究式学习、情境式学习等多种有效的学习方式，培养学生对信息的获取、分析、加工、存储的能力，培养学生的创新精神和实践能力，真正成为学习的主人。4）信息化条件下的课堂教学有其突出的特点，但传统教学手段也其有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍运用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与信息化条件下的现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，还能改善师生教与学的环境。以上是我对在信息化条件下，传统教学优势的发掘与整合应用的粗浅认识，有待和同行共同探讨。
