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1、多媒体，语文课堂因你而精彩摘 要: 随着社会的迅速发展, 多媒体辅助教学正在逐步进入我国的小学教育,表现出了其独特的优越性,如何利用多媒体优化小学语文教学是小学语文教师急需探索和思考的一个热点与难点问题,本文作者结合实际教学经验对其进行了一些探索。 关键词: 小学语文教学 多媒体课件 随着新课程改革的稳步实施和现代教育技术的深入发展，多媒体教学正在逐步进入小学教育，并立即显现出其独特的优越性。在小学语文教学中引入这种集图像、声音、文字与时代气息于一体的辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，极大地提高了课堂教学效率。下面笔者结合语文教学过程中应用多媒体
2、教学的一些感受，简要谈一下其优越性。 一、运用多媒体课件突破教学难点 捷克著名教育家夸美纽斯在其著作大教育论中说“寻找一种教学方法，使教师可以少教，学生可以多学”，他强调通过感觉获得知识，重视直观教育，强调儿童认识一切事物、艺术和语言。建构主义理论也认为：“学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。”学生在学习时获得的信息83%来自视觉，视觉心理对学生认知发展十分重要。多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，对所表现的信息产生极佳的逼真效果，使其内容更充实，形象更生动，更具吸引力。如：富饶的西沙群岛这篇文章，教学重点是海水的颜色和西沙的富饶。在教学过程中，教师可通过多媒体课件将
3、西沙群岛美丽的自然景色展示出来，并出示海洋生物的图片，让他们感知西沙群岛富饶的动植物资源，领略海上美妙的风景。教师再来朗读课文，学生就能感知西沙群岛的美丽和富饶，从而达到教学的目的，很自然就突破教学的重难点。平原地区的学生对瀑布一课缺乏生活感受，而草原一课对于大山里的孩子来说，描述的情境他们的想象也很难到达。课文中的几张图片无法使学生很好的回答出老师的提问。这时教师可以利用远程资源或网络资源，把与课文内容相符的资料融合，把静态变成动态，创设出集声音、画面、颜色、音乐于一体的课件资源，拓展学生的视野，丰富学生的想象，促进学生的思维，有效地突破了教学难点。二、运用多媒体课件激发学生学习兴趣 学习兴
4、趣是促使学生主动参与学习的前提。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，形成获取知识、探究未知的最佳心态。激发学生的学习兴趣，是每一门学科的教师都必需要解决的问题，语文也不例外。多媒体课件可以通过用教师精心准备的图像、声音、文字来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。如：在教学自选商场一课时，笔者了解到孩子对这个事物很熟悉，所以就给学生出示了自选商场的课件图片，并问：这是什么地方啊？孩子们异口同声地说：自选商场。接着，又让学生和笔者一起表演“妈妈和孩子”去商场买东西的情景，并让他们说出自己在自选商场购物的感受。表演一开始，孩子们都争
5、先恐后地表演着，通过模拟对话，大家都说出了自己的感受，顿时课堂的学习气氛高涨起来了，对话让孩子把课堂学习和生活联系起来，他们的学习劲头就更高了。教学长城时，我先放了一段长城长的视频，在动听的音乐中，画面中出现的是气势磅礴的万里长城。然后导入：“长城是中国也是世界上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程，自公元前七八世纪开始，延续不断修筑了2000多年，分布于中国北部和中部广袤的土地上，总计长度达50000多千米，被称为上下两千多年，纵横十万余里。接下来就让我们走进长城，去了解长城吧！”这样再来讲解，学生听起来就更有兴趣了。三、运用多媒体课件培养学生的创新能力 创新精神是创新的前提，也是创新
6、的源泉，培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。传统的教学注重书本内容，学生主要是根据书本上的文字来学习的，而由于年龄、阅历或其他条件的限制，仅仅只看抽象的文字，则往往会影响学生对内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。运用多媒体教学，就可以变抽象为形象，并能有效地激发学生的联想和想象思维，从而提高教学效果。如：大自然的语言涉及到一年四季的气候和景象，还涉及经纬不同和海拔不同造成的气温变化和景物差异等，而这些内容只看文字就未免太抽象了。如果借助信息技术手段、多媒体系统，就能轻而易举的把各个季节、各种气候、各个地方的各种景物，生动形象地展示在学生眼前，并启发学生联想自己见过的知道的相关知识和内
7、容，加深对知识的理解和掌握。教学荷花一课，引导学生想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？我在课件中设计了如下环节：先让学生在音乐声中欣赏满塘荷花，它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花；然后进行多媒体演示，我在荷花中翩翩起舞，满塘的荷花也随我一起翩翩起舞学生在欣赏过程中，驰骋于美的画面中，积极主动地去思考、去创造。 四、运用多媒体课件培养学生的艺术鉴赏力 多媒体课件可以用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的审美内容，从而产生极强的情绪感染力，使人物形象、自然风光等创造性地连贯再现，提升了学生的艺术鉴赏力和审美创造力。如在教学鹅这首诗时，我用多媒体在学生面前呈现出这样一幅画面：一只雪白的鹅伸长了脖子，在清澈的湖面上悠闲地划动着红红的脚掌，湖面上荡开了一圈圈碧绿的涟漪。雪白的鹅身、碧绿的湖水、红红的脚掌，画面上丰富的颜色深深地吸引了学生，再配上岸边轻轻拂动的杨柳，碧波荡漾的湖面，一远一近，有动有静，美丽的画面，使学生领略了诗中的意境美，受到了美的熏陶。 总之，在语文教学中灵活有效使用多媒体，能够优化课堂教学效果，给语文教学带来生机和活力。教师要善于通过形式多样的课件激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，从而完成教学任务，达到教学目的。1
