《小学教学语文教师赛课几点思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教学语文教师赛课几点思考.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学教学语文教师赛课几点思考同课异构，构出出色观南京市秦淮区小学语文教师赛课的几点思虑4月9日-4月10日，巧逢南京市秦淮区小学语文教师赛课活动。我和同事有幸亲临现场，共倾听了14节30分钟的小课。此次竞赛是以同课异构的形式进行，14位参赛教师或两人一组、或三人一组、或四人一组，共执教了苏教版二-五年级的5篇课文：“黑板”跑了夜晚的“太阳”剪枝的学识我和祖父的园子灰椋鸟。这么多年以来，南京市在讲堂教课中向来致力于同课异构的研究，我想他们的坚拥有他们的目的和意义所在。尽人皆知，“同课异构”就是让不一样的教师面对相同的教材，联合所教课生的本质状况，依据自己的生活经历、知识背景、感情体验建构出不一样
2、意义的教课方案、不一样的教课构想、不一样的教课方法，体现出不一样的教课风格的讲堂。两天的观课也证了然：对教材不一样的建构和办理，所包含的教育教课理念不一样，最后衍生出不一样的讲堂教课成效。也就是说，讲堂教课的实效性、有效性很大程度上取决于课的设计。而合理优化的教课方案必定是对教材的精确掌握、对教课学法的奇妙选择、对学情熟知认识等一系列包含着教课理念的综合产物及智慧结晶。同课异构在对教材的掌握和教课方法的设计上重申“同中求异”“异中求同”。这类教研方式能够引起参加者智慧的碰撞，能够长善救失，扬长避短，显然提升教育教课成效。那么异构的终极目标是什么呢？那就是有效讲堂。两天的听课，使我对有效讲堂有了
3、进一步的认识与理解。假如说“做人之美，在于简洁。”我想“讲堂之美，在于简约”也相同有道理。一、清溪流过碧山头-去粗取精，勾画简单明亮的教课主线讲堂教课作为一个动向构造，其运转的轨迹应是-始于目标而又归于目标，综合推动，整体转动，将学科修养培养串连交融成整体，这个整体转动的轨迹就是教课主线。讲堂主线是课的灵魂，也是实现有效教课的重点抓手。教课主线它忠实地指向教课目的，是教课活动的“纲”，统御教课活动的全过程。一条鲜亮的教课主线就好似一首乐曲的主旋律，一堂没有主线的课必定凌乱琐碎，学生的注意力和思想活动也飘忽不定。在一堂课中，教课主线确立后，其余的教课环节：如三维目标确实定、教课内容的弃取、教课方
4、法的使用、教课时间的掌握都环绕主线来进行。在黑板“跑了”一课的教课中，执教者牢牢环绕“安培是一个（）的人。”这一主线睁开教课，既而让学生自主感悟安培的专心体此刻哪儿？抓住重点词句，品词析句，朗诵体悟，感觉主人公的质量，令人物形象呼之欲出。在灰椋鸟一课的教课中，四位执教者都牢牢抓住“灰椋鸟归林时的壮观情形”这一主线问题睁开教课，有异曲同工之妙。师1：自读课文，你从哪些语句中感觉到了灰椋鸟归林时的壮观。师2：课文哪些地方写出了灰椋鸟归林时的壮观？默读课文做批注，用侧重号标出给你留下深刻印象的地方。师3：课文那几个自然段详细写了灰椋鸟归林时的情形？你能用一个词来归纳吗？（学生板书：壮观、密密层层、浩
5、浩大荡、成群作队）默读课文第四自然段，画出你喜爱的描绘鸟的句子，边读边思，你喜爱这些句子的原因是什么？师4：默读课文第四、五自然段，思虑：灰椋鸟归林时给你留下了什么印象？你是从哪些词句中领会出来的？用“-”画出。（选择印象深的语句做标注）可，四位教者都以同一条主教课，并以主射整教课内容，达到了“提而，百毛皆”的优秀成效。能够一条明的教课主不使堂形散而神不散，并且使堂去除了繁枝乱叶，得明快。二、冗繁尽留消瘦-裁剪弃取，生成明简要的教课内容奥泊有一段典的述：“若是我把所有教育心理学一条原理的，那么，我将一言以蔽之：影响学的独一最重要的因素就是学生已知道了些什么，要探明一点，并据此行教课。”于三十分
6、的小，亦或是四十分的，我文要的西好多，听、写。我常常想八面玲珑。做的果是，眉毛胡须一把抓，不甚其累不，反而最面面不到。既然有限的我做不到好多，那么我想能做到一一得也很了不起。且看一位教的，就很究策略。（夜晚的“太阳”教课片段）：文回家了几遍？一遍的手？两遍？三遍？六遍？（新手）：老第二自然段是最、最的？你有信心好？（指名学生，价）：（出示两一字的）同学自己一。你有没有什么？（生答）来当小老？很明，个教课片段不是文朗的是准字音的，都弃了一把抓的通病，体了很的性。个的也不正是体了堂的有效性、高效性的模范？所以，我教在教课中要学会造性的使用教材，必依据学生已有的知识和能力，弃取重构教材，突出骨干知识
7、，做到“三不讲”：学生已经学会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不懂的不讲。三、淡妆浓抹总适宜-合理运用，完成简捷和睦的教课方法提及教课方法，我们了如指掌：小组活动、情境对话、角色饰演、讲堂访谈等等。但假如我们一味追求方法的多样性，而忽视了实效性和合理性，就会有“乱花渐欲迷人眼”的作秀感，使语文讲堂表面喧闹非凡，而本质游离于语文自己的内涵以外。俗语说“一把钥匙开一把锁”，学习方法不在于多，而在于用得恰到利处。请看一位教师执教夜晚的“太阳”一课中的一个片段：在理解了第一自然段：妈妈得了急性阑尾炎，不可以送医院，需要立刻做手术后，进入课文第二自然段的学习。1、默读第2自然段，标出一共有几句话
8、。2、妈妈不可以做手术，你是从第几句话发现的？指名读。3、全家人心情很焦虑，师板书“焦虑”，“焦”为何是四点底？4、默读课文第2自然段，画出表现大家内心焦虑的句子，小组议论沟通。5、师出示第2自然段，并用红色标出动词，问：“发现了什么？”6、师出示句子：爸爸无能为力地搓着手。指名读句子；你此刻是爸爸，你搓着手想什么？（理解“无可奈何”）；指名读（边搓手边朗诵，师评论）7、师出示句子：爱迪生焦虑地看着妈妈。指名读句子；那你看着妈妈的时候在想什么？齐读。8、师出示句子：爱迪生的手心攥出了汗水。生做攥紧手的动作；师采访：你为何攥得这么紧？指名读。9、师：出示三个相关动作描绘的句子，你最喜爱哪句？为何
9、？10、动作表达了人物的什么心情？11、师小结：只需我们关注动作，就能感觉到人物内心的变化。12、假如你也在现场，你会用什么动作来表达你的内心？做游戏，师做动作学生说。（挠头、转圈等）13、同桌合作：一人做动作，一人用正确的语言把它说出来。14、指名读、齐读第2自然段，读出感情。在这个事例中，执教者紧扣动作描绘，联合想象、做动作、朗诵、做游戏等多种方式引领学生走进人物的内心世界，和他们同呼吸共命运。优秀的情境创建、奇妙地扣住动作，使这一个自然段的教课扎实有效。所以，在教课中面对多样的教课方法，教师只有学会弃取，该着墨时须泼墨挥毫，该简短处须字斟句酌，淡妆浓抹总适宜。俄罗斯大文豪高尔基指出“任何一朵花都不会由于多了一瓣显得更漂亮。”简短之美的穿透力相同表现于语文讲堂教课艺术之中。在讲堂教课中，我们应精心安排、调控每一个讲堂环节，做到轻车简从，简易易行。使讲堂从浓密走向疏朗，从繁琐走向凝练，从浮华走向淡泊，从肥胖走向简洁。学生因简洁而获取了回味、想象、思虑的广阔空间，讲堂所以而富裕张力，从本质上走向实效。师：（出示句子）这个句子啊六个生字都在它里面呢，谁能把它读准？（指名生读，齐读）
